幼儿园户外运动环境创设是幼儿园环境中不可缺失的。它是根据幼儿园环境，因地制宜地开展运动活动，满足幼儿发展的需要，使幼儿在良好的运动环境中能充分运动，提高身体素质。本学期我园主要以小班幼儿年龄段尝试开展区域运动，在尝试和摸索中进行有层次性的环境创设，下面谈谈本学期开展的区域运动以来的想法。
一、根据幼儿年龄特点，规划区域
我园是新开办的幼儿园，园所宽敞，户外的场地比较大，运动场地主要在平坦的塑胶场地为主，一些有坡度的地方还未利用起来，场地形式相对有些单一；运动器械主要是一些大型的器材，和一些辅助材料为主，在创设区域性运动前，我们也进行了多次讨论，如场地利用、器械材料及制作材料的摆放使用，运动量的分配等。划分区域是根据幼儿的动作发展进行划分还是根据幼儿的情境等，进行了研讨。由于小班幼儿的年龄特征，对动物形象的物品比较有吸引力，我们尝试创设以“迪斯尼乐园”为主题游戏情境，根据迪斯尼卡通人物为角色，创设不同的游戏区域，提高小班幼儿的运动能力。
二、落实区域，创设运动情境
确定了区域运动的主题名称后，利用“迪斯尼”中的卡通人物，米奇、米妮、布鲁托、高飞、唐老鸭等创设贴近幼儿生活兴趣的情境。在创设各种情境的同时，考虑每个区发展幼儿哪些方面的动作，利用和增添哪些材料，整合哪些器械材料等。通过项目组的交流研讨，确定了具体的内容，并落实到各个班级。
（1）米奇送奶屋，主要创设的是车类区，利用各种不同的车辆，通过不同路线将送牛奶送到动物的家中的情境，达到快乐运动的目的。
（2）米妮消防，整合了大型玩具，将小动物从火灾中救出来，送到医院。
（3）大战布鲁托，主要发展幼儿的投掷方面的能力。
（4）高飞建筑队，拖拉滑板车、推独轮车练习走跑的能力。
（5）唐老鸭送水，主要发展幼儿的攀爬能力，利用了大型的攀爬架等多种器械材料送水。各个班级通过研讨的结果，加上自己的智慧，利用多种材料积极尝试，区域运动的整体规划初步成型。
三、丰富小班区域运动环境，体现层次性特征
1、幼儿的个体差异
每个孩子存在着不同的差异，虽然小班幼儿是同一年龄层，但相对小年龄和大年龄的幼儿相差好几个月，动作发展差距比较大，本身幼儿的生活经验和方式不同，他们的运动能力也有很大的差异。如何吸引不同运动能力发展水平的孩子参与到活动中来，并得到不同的发展。我们有意识地了解不同年龄段孩子的特点，发现他们的兴趣，察觉他们的需要，尊重幼儿间存在的差异。然后根据我们创设的主题环境，投放不同层次的游戏材料，制定不同难度运动情境，以满足幼儿的需要，开发每个孩子的最近发展区。
2、提供有层次的运动材料
在运动器械的使用上，我们将固定的大型器械、移动的器械，及自己的制作的运动材料整合起来，同时也积极利用家长资源，帮助我们收集废旧物品，如牛奶罐、小书包、毛绒玩具等等，让小班的区域运动材料充实起来。如：
（1）创设的“米奇送奶屋”，主要车类区提供了多种类型的车辆，如三轮车有大有小、有单人骑的也有双人的、及两个脚踩的风火轮，适合不同层次的幼儿，幼儿可以在这个区域中根据自己的能力选择车辆。在送奶用的小工具上我们也进行了选择，考虑小班幼儿的动作发展，给幼儿提供小背篓、双肩背的小书包，斜跨的小包等，让幼儿充分锻炼。
（2）“米妮消防队”区域中，我们整合了大型玩具，及移动的小型器械，用四层网兜将小动物们放在网兜内，并挂在不同的高度上，或在大型玩具的外面，用拖拉的方式将它们拯救出来，并通过不同难度的路线，将小动物送到安全的地方。
（3）“大战布鲁托”，锻炼幼儿的手臂力量，利用一张大网，挂上不同大小的布鲁托、靶子，练习瞄准投掷，并提供不同材料、不同大小的球，有轻有重，并且幼儿所站的位置也有距离，让不同能力的幼儿得到发展。
（4）“高飞建筑队”提供不同的拖车，有独轮车、滑板车等，让幼儿掌握平衡，练习走、跑等动作发展。
（5）“高飞运水”提供不同重量的水，通过不同难度的线路（有在垫子上爬的、有低的攀爬、有高的翻越）。提供的材料及多样，又有挑战，使不同层次的幼儿达到身体发展的效果。
3、创设有层次的情境，反复尝试，适当调整
往往有情境的运动能吸引幼儿，而创设有层次的情境，更能满足小班幼儿的个别差异，让幼儿都能得到发展。如在创设“送奶屋”的情境中，利用任务卡，将牛奶送到相应的家中，我们设置了不同的路线到达动物的家，如距离远近、弯曲和笔直的路线等，让幼儿尝试不同的路线和难易度。创设的“消防队”以动物家着火了为情境，幼儿扮演消防员的角色去就拯救小动物，并选择有坡度、有高低、有平坦的道路，再勇敢的将小动物拯救出来。但是在创设有层次的情境运动中，挑战性较高的环节幼儿不愿尝试，放在一边没有幼儿参与玩。而情境路线的设置也很关键，充分利用整个场地，使幼儿在运动区域的人数均衡。所以，在一些运动区域中做了一些调整。
如“送奶屋”中，将整体的运动路线进行调整，情境性更强，增加了转弯箭头，岗亭等。将幼儿不太使用的风火轮换成滑板车，降低难度，让幼儿更有兴趣参与。在“大战布鲁托”的区域中，由于利用的材料是海洋球、报纸球、小皮球等，海洋球特别的轻，幼儿几乎永远投不到布鲁托，对孩子来说没有成功的机会，幼儿们更喜欢用其他材料投掷，看到这种情况后，及时调整，将距离再拉近，从1米缩短为0.5米，让幼儿体验成功的快乐。这些情境的创设，给幼儿有选择的机会，让幼儿在原有的水平上进一步提高。
4、进行不同层次的指导
区域运动创设以来，我们一直尝试以层次性环境创设为抓手，开展适合小班幼儿的运动情境，让幼儿在运动能力上有进一步提升，对幼儿的运动品质有一定帮助。每个幼儿的运动能力有差异，幼儿在运动当中老师的指导也有所不同。对能力弱的幼儿，及时帮助和引导，可以带着他一起运动，尝试几次以后，幼儿也得到了锻炼。对能力强的幼儿，可以引导幼儿带领能力弱的幼儿一起运动，既提升了自己，能力弱的幼儿在运动方面也得到了发展，也体现了幼儿间互帮互助的良好品质。
四、有层次的区域运动环境，促进幼儿综合能力的发展
在区域运动中，幼儿的安全和规则意识很重要，特别是刚入园的小班幼儿，由于幼儿年龄小，时刻关注幼儿的安全问题，首先材料的安全性，避免危险发生；另外幼儿的运动区域必须在老师的视线范围内，所以老师的站位也是我们所重视的。为了增强幼儿的规则意识，我们创设了一些隐性的标志，如车类区，在停车的地方贴上标志，并贴出停车位，及进口、出口的箭头，转弯箭头等，幼儿看到这些标志就知道是什么方向。又如，拯救小动物的情境中，在大型玩具贴上向上向下的箭头，使幼儿知道玩大型玩具时的规则，使幼儿在无形中养成良好好习惯。
总之，在创设的小班区域运动层次性环境，在不断研讨、调整、再研讨的过程中开展起来的，虽然开展的时间很短，但幼儿有了一定的区域运动意识，满足了孩子运动的差异，最大限度上让幼儿玩得开心、尽兴，让他们的基本动作得以发展，达到增强体质、锻炼体能的效果。
文章转载自：幼儿园环境创设
