艺术是人类感受美，表现美和创造美得重要形式，是表达自己对周围世界认识和情绪态度的独特方式，美术属于艺术领域的一大分支，也是人们表现美，创造美的重要表现方式，回归幼儿教育，美术也同样在幼儿艺术领域教育中古很大比重。幼儿园教育不同于其他阶段的教育，因为受教育对象的年龄和学习特点，决定着幼儿园教育“以游戏为基本活动”，同样美术领域的教育也要以游戏为基本活动，美工区无疑在幼儿美术领域教育中起到举足轻重的作用。《指南》中提出艺术领域的第二部分目标为“喜欢进行艺术活动并大胆表现”而其中第二目标定为“具有初步的艺术表现与创能力”这证明幼儿艺术领域目标重点从以前的技能技巧掌握转变为幼儿艺术领域的表现和创造能力的发展，针对这一转变，我们这学期对班级美工区材料的投放进行了初步的设想和调整，在如何通过美工材料的投放，引导幼儿创造力的提高方面进行的探究。
一、材料投放的多样性有利于幼儿游戏创造力的提高。
《指南》中在艺术领域目标表现与创造方面提出的教育建议是“提供丰富便于幼儿取放的材料，工具或物品，支持幼儿进行绘画，手工等艺术活动”这就是要求我们在创设并投放美工材料时要多样，要丰富，只有材料丰富，多样才有可能引导幼儿在涂涂画画，粘粘贴贴中发现乐趣并乐在其中，在我们班美工区有绘画，粘贴，立体手工三部分材料，绘画类又分为涂画，拓画，棉签画，添画，刮画，连线画等形式的材料，粘贴也分为碎纸粘，图形粘，团纸粘，撕纸粘等形式，在立体手工部分我们也投放了纸杯手工，纸盒手工，纸盘手工，泥工，折纸手工剪纸手工等一些形式，形式多样，材料丰富，在这样的投放基础上，我们还做了一些调整，那就是在同一目标的材料投放中投放多样化的材料，例如：我们班美工区的团纸粘贴材料中就分别有菠萝，小羊，五瓣花，衣服等材料，并且放在一个收纳盘里供幼儿自主选择，又如，我们班为动手能力强的小朋友提供的皱纹纸卷粘贴，就有给西瓜粘花纹，给衣服粘装饰，给大树粘树枝，给小猫粘胡须等材料，也放在一个盘中，供小朋友选择游戏，这些做法不仅能够帮助幼儿自主选择，也有助于幼儿创造力的培养。
二、材料投放的目标性与创造性的融合，能够帮助幼儿提高创造力。
小班幼儿年龄小，创造力受幼儿认识经验及技能的影响会有一个局限性，因此，在美工区材料投放方面的目标性和创造性要进行融洽，达到平衡，这样才能更好地引导幼儿表现美，创造美的能力，材料投放时目标性太强的材料，不利于孩子创造力的发展，而强调自主创作的材料，往往又让幼儿无从下手。我们班锻炼幼儿画波浪的美工材料，是在一个海洋背景下有波浪线练习的连线画，幼儿游戏时，不仅画出你波浪线完成了既定目标，还能在背景下添画各种海洋动物，幼儿在添画的过程中，同样也练习了画曲线，这样达到了技能与表现的融合，引导幼儿在掌握技能技巧的同时，也能满足幼儿创造美的需求，大大帮助了幼儿提高创造的能力。
三、投放白纸和支持性材料，帮助幼儿更好的提高创造力。
《指南》与艺术领域有一条目标，要求幼儿大胆表现，但我们经常听到幼儿说“我不会画”。幼儿天生就爱涂涂画画，从能够拿笔的时候开始，他们就会画自己想画的东西，然而他们现在怎么不会画了呢？我认为孩子的不会画，不仅与幼儿的认知水平和精细动作发展有关，还与成人不断地以传授技能为主，忽略了幼儿的天性和意愿有关。艺术的价值在于通过艺术创造来表现和传达自己的审美意识和审美理想，欣赏者通过欣赏来获得美感，并满足自己的审美需要，对于幼儿而言传达自己的审美更是尤为重要的，基于这点我们在美工区投放了一些白纸，其目的在于引导幼儿跟随自己的想法和意愿创作，玩具柜里的材料都可以用在白纸的自主创作中，白纸投放后，孩子们很喜欢，随意涂涂画画的魅力不亚于其他材料的游戏，当然光投放白纸是不够的，必经小班孩子小，认知经验不够，因此也需要我们投放一些支持性的材料如图书，图片乃至环境布置等，现在无论在美术活动还是美工区游戏中，如果遇到孩子“我不会画”的疑问时，我就 引导幼儿在班级环境中或图书中寻找绘画素材，白纸和支持性材料的投放也大大的加强了幼儿创造能力的培养。
推动人类社会发展的根本动力是人类的创造力，而创造力最嘉 的表现阶段是2-6岁阶段，因此，我们要紧紧抓住这个年龄段去引导幼儿培养创造力，提高创造力。美术是幼儿发挥创造力的良好平台，一次次对美工区材料的投放和调整都让我看到了孩子们身上学习和创造的潜能，让游戏材料和幼儿互动，使材料的效能和价值得到进一步提升，也使幼儿创造力得到大幅度的提升。
