乐乐老师是一名幼儿园老师，她热爱教育，关爱幼儿，希望把自己最好的东西都带给孩子。就连其他老师都觉得很累的环创，她也丝毫不抱怨，因为她深知环境对幼儿的影响有多大。于是她兢兢业业，加班加点，把教室布置的美美的。
可是，他们班的孩子好像对此并不感冒。每次只是墙面刚做好的时候新鲜两天，看看这是什么，时间一长，就不感兴趣了。老师感觉很心酸，辛辛苦苦做的环创几天就没人看了。
于是这位老师决定找园长求教，把情况说明后园长笑了笑，并没有回答。而是说，不急，我正要做饭，你来跟我一起做吧。老师一惊，我只是来问问题的…但是还是同意了。
园长说：家里没有主食了，只有面粉和一些蔬菜、肉，我们做什么呢？老师想了想，我们可以做饺子，吃的饱，还能利用现有的材料。园长笑笑，那我们开始吧。
于是一系列的洗菜切菜调馅和面做皮包饺子便展开了，期间，园长还把五岁的小儿子淘淘叫来帮忙包，淘淘包的小脸儿上都是面粉，可把老师和园长乐坏了。老师早就把问题的事儿忘的一干二净了，开开心心的忙碌着，发现做饭别有趣味。
当饺子出锅之后，热气腾腾的饺子端上来，老师特别满足，吃的非常开心，一贯挑食的园长儿子也不挑食了，吃了满满一小碗呢。
饭后，园长问：
“孩子，你觉得外面买的饺子好吃还是自己做的好吃？”
“当然自己做的啦“
“你觉得今天淘淘为什么没有挑食？”
“他自己做的饺子啊，吃的肯定开心，好不容易做好的。”
“好，那我再问你，你班环创的主题谁想的？”
“我”
“谁做的？“
“我…“
“跟孩子有关系吗“
“没有……“
“如果你是孩子，你会关注多久？“
“……“
“那你为什么没有让孩子参与呢？“
“孩子做的太丑了。他们偶尔画个画还行，但是做手工的话还得一个个指导，太费时间了,还不如自己亲历亲为更快一些。“
“丑？好吧，你知道毕加索吗？“
“知道，艺术大师啊，画的那么棒，非常有想象力。”
“知道拉斐尔吗？”
“知道，画的挺优美的，挺写实的，跟照相机拍的一样“
“毕加索说过:我在年纪较小的时候就能画得像拉斐尔一样好,但我却花了终生的时间去学习如何画得像这些孩子一样。”
说到这，老师好像意识到了什么……
“知道陈鹤琴吗？”
“知道，大教育家。”
“陈鹤琴先生说：通过儿童的思想和双手所布置的环境,可使他对环境中的事物更加认识也更加爱护。其实孩子的作品有着成人作品无可比拟的魅力。即使我们布置出来的环境很美、水平很高,但只要不是孩子自己创作的作品,他们就不会产生浓厚的兴趣,环创就成了摆设。只有把他们自己亲手制作的作品展示出来,他们才会喜欢和关注环创。 所以,你一定要学会大胆放手,让孩子们的作品有效地发挥作用,让幼儿积极参与环境布置。 你的环创才没白做，你能够更省力气，实际的教育效果也比你自己做的好的多。 ”
老师听到这里，幡然大悟。
Summer聊环创：
其实故事中讲的明白，通过包饺子一件事就可以发现，老师包办环创对孩子来讲根本没有太多帮助，起不到环境创设的课程价值，还徒增劳累。所以我们应该让孩子变成环境的主人，从构思到操作，都要有孩子参与，这样我们的环创才能达到应有的效果，孩子也会更加爱护哦！
可应该怎么调动孩子来参加呢？且看下回分解。
在幼儿园的一日活动中，我们应该心中装有大目标，把环境创设中幼儿能想能做的事留给幼儿。
脑洞怎么开？
在老师的引导下，让孩子参与到环创的讨论中来，积极发挥自身能动性，变身环境的设计者，做环境的主人。
比如：
孩子们参与环境设计的能力是无法估量的，他们的设计往往要比老师的设计更贴近孩子的真实生活，更有实用价值，也更让孩子喜欢，同时也更能提高孩子参与的积极性。
其他的不管是主题墙还是桌椅物品的摆放，甚至上课形式也都可以采用同样形式，让孩子展开讨论，当他们真正参与之后，才能建立主人翁的感觉，环境中才能真正有孩子自己的思想。
环境应该体现谁的价值？你的？我的？
不，是孩子的。
此为调动孩子参加环创第一式，脑洞大开式。
好啦，这期就到这里，我们下次“Summer聊环创”再见哦~擦狼黑~
Summer聊环创
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