这个问题问得特别好！越来越多的幼儿园开始重视项目式学习（PBL），而科学项目中的领导力发展恰恰是过程性成长档案最该记录的闪光点。作为深耕幼教20年的教研员，我发现用”三维立体式”记录法最能生动呈现这种动态发展（参考华东师大周念丽教授提出的”观察记录三维度”理论）。来分享几个让档案”活起来”的实操方法：
一、【捕捉领导行为的”高光时刻”】
- 项目分工表+幼儿自评贴纸
（案例：上海宋庆龄幼儿园大班”搭建风力车”项目） - 记录谁主动分配角色（”小雪说：你负责轮子，我来画设计图”）
- 附上幼儿画的团队分工示意图
- 使用”领导力能量条”自评贴纸（红：出主意/黄：帮同伴/绿：做示范）
- 争议解决录音片段+教师批注
（参考南京鼓楼幼儿园”蚂蚁迷宫”项目） - 截取30秒语音：”我觉得应该先喂糖水！””不对，迷宫会黏住！”
- 批注：如何引导幼儿用”实验投票”化解分歧
二、【可视化成长脉络】
- 领导力发展坐标轴（借鉴芬兰赫尔辛基Daycare评估工具）
横轴：项目阶段（筹备→实施→展示）
纵轴：领导行为（跟随者→协调者→决策者）
用便利贴标记关键事件：
“第三天主动收集全组吸管解决材料短缺” - 同伴互评彩虹桥
让组员用不同颜色毛线连接：
蓝色=最好主意来自谁
黄色=谁最会鼓励人
红色=遇到困难找谁
三、【创新性评估工具】
- “领导力温度计”记录表
（改编自美国HighScope课程评估量表）
• 热度1℃：安静观察
• 热度5℃：主动提供材料
• 热度10℃：调整方案解决组员争执 - 项目领导力护照（深圳实验幼儿园首创）
盖特色印章：
🔧问题解决专家
💡创意发起人
🤝团队润滑剂
特别提醒：避免”领导力=爱说话”的误区！安静型领导者可能通过：
- 默默修复倒塌的积木桥
- 用图画统一组员意见
- 主动把实验机会让给同伴
建议搭配使用北师大冯晓霞教授推荐的”领导力观察四象限”：
- 任务导向行为
- 关系维护行为
- 创新贡献行为
- 责任担当行为
最后分享个妙招：用”领导力优师教研”墙面互动展示，让树叶代表不同能力：
🍃叶脉=分工协调能力
🍂叶缘=冲突解决次数
🌿叶柄=持续承担天数
记住我们李季湄教授的话：”幼儿领导力的本质是服务型领导，过程性记录要看见那些温暖的支持瞬间。”这些鲜活记录不仅能让家长惊喜发现孩子的另一面，更是幼小衔接中社会性发展的重要实证材料。
（思考题：你们班最近哪个科学项目里出现了意想不到的”小领导”？他/她用哪种特别的方式带领团队？）
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