春天是万物复苏的季节，大地春回、花朵绽放、草地新绿，周围的一切都是新鲜的，清新的空气、和煦的阳光、花红柳绿的美景,小三班的孩子们孩子们乘着春风，走进春天、感受春天，在春天里尽情释放自己的热情，探索春天的秘密，，在观察、体验和实践中收获成长与快乐。
幼儿园的春天也在绽放，每天的饭后散步，孩子们通过看、闻、摸等方式，调动感官发现春天的变化。大自然是孩子们认知情感发展最好的教科书，孩子走进大自然、走向田野，领略春天的自然风采，观察植物的生长，感受生命的蓬勃。。随着不同的深入、探索，分享与学习也在悄然发生。通过分享与交流，培养了探究精神和语言表达能力。
《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：要经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心和探究欲望；和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。
孩子在看看、找找中留意到了植物们的微小变化：一夜间绽放的花朵、新发的嫩芽，这些发现让他们惊喜，为蓬勃萌发的生命力而鼓劲，科学精神的核心素养逐渐萌芽。
通过绘画，孩子们将眼中的春天记录下来，画笔下有五彩斑斓的花朵、高矮不同的植物，还有风的形状和草的生命力。艺术创作不仅丰富了他们的想象力，也加深了对自然的理解。
春天有很多季节性野菜、蔬菜，如香椿，马兰头、荠菜、蒲公英等，家长们在周末带着孩子在去郊外踏青、寻春。带着孩子认识野菜、采集野菜，做成餐桌上一道道美食。
通过亲子调查，让孩子们收集各种野菜进行前测。我们一起找一找路边的野菜，挖野菜、观察、品尝。在幼儿园里，吴老师带大家去寻找了荠菜和柳芽，通过巧手加工，大家一起品尝了野菜制成的蒿团和青团。这些活动不仅让孩子们了解了食物的来源，还培养了他们的动手能力和对自然的热爱。
有了这些经历，孩子们的游戏也变得丰富，外出活动时有意识关注墙边、沙地里的小草，他们交流植物摸起来的手感、闻起来的味道，看起来的样子，调动自己小小的经验储存库，猜测植物的名字。
春种一粒粟，秋收万颗子。“班级种植区可以种什么？”班级种植区是孩子们参与劳动的重要场所。自入园以来，孩子们越来越成熟，越来越有主人翁意识，这次，我们大家围坐成圆，班级会议中大家畅所欲言发表自己的见解。
自由谈话和儿童会议这样的活动方式让幼儿有机会参加集体活动，萌发集体意识，初步培养幼儿的集体归属感。孩子在这样的流程中，关注幼儿园里发生的事，关注自身与环境的互动。
在吴老师和贺阿姨的精心照顾下，户外种植区里攀援的豌豆、开花的青菜、灿烂的洋水仙、茁壮的猕猴桃……全都茁壮成长。小朋友们每天做操时，都会在前面驻足观察。
“塑料袋里面是什么？”
“是发芽的种子。”
“为什么要把植物盖起来啊？”
“因为外面太冷了。”
“那怎么又打开了？”
“因为太阳出来了。”
他们经过观察、留意成人的言行，对园艺、种植已经有了一些初步的见解。在班级阅读角及时增添了绘本《14只老鼠种南瓜》，让他们对照顾植物生长有了一个大体的经验积累。
雨后，小朋友在草地发现一个蘑菇，由此引发了关于蘑菇来源的讨论，菌菇种植包的投放，给幼儿提供了观察和培育的机会。
在培育菌菇的过程中， 幼儿的责任心有了很大的提高，种植活动也让小朋友们的饮食习惯得到了改善。原本吃饭时“望蘑色变”的小朋友，在和菌菇亲密接触后，也愿意尝试并不再抗拒吃菌菇类的食物。
有心的家长们了解到孩子们在园正在从事的活动后，也购买了菌菇种植包放在家里，让家庭与幼儿园之间的教育活动步调一致，让课程里的活动延伸到家庭，形成教育合力。
《指南》指出：幼儿经常接触大自然，观察周围事物的变化，有利于激发其好奇心与探究欲望。触觉是重要的感觉系统之一，从幼儿喜欢“摸摸”这个特点出发，春游时我们请幼儿为大树拍照片：用手去触摸、感觉树皮；用拓印留下树皮纹理。通过触觉与视觉的结合，不仅丰富了幼儿的感官体验，还加深了对自然的认知。
陈鹤琴先生曾在其课程论中指出：“大自然，大社会是活教材”。大树、菌子、野菜、春花，都是大自然的馈赠，都是孩子们的玩伴。孩子们在探索自然的过程中解决问题并收获了无限的快乐。
通过多感官、多领域的活动，孩子们在自然中学习、成长。不仅感受到了春天的美好，还培养了观察力、责任感和探究精神。这些经历将成为他们童年珍贵的记忆，也为未来的学习奠定坚实的基础。
文稿：朱晓丽
编辑：郭嘉歆
审核：陈敏
文章转载自微信公众号：南通市张謇第一小学附属幼儿园
