蜗牛
奇遇记
兴趣是最好的老师
万物惊蛰始，春意润童心
让我们一起跟随孩子的脚步走进节气，寻觅春天的气息!
惊蛰前后，气温回升。春雨和温暖的阳光将冬天蛰藏在土地和洞穴里过冬的昆虫唤醒，孩子们在室内，户外，花丛，草丛…寻找着昆虫的踪迹。
童言童语
快看，石头下面有好多蚂蚁！
这些小蚂蚁在干什么呢？
它们在找吃的吗？
我觉得他们是被我们吵醒了，有点害怕。
突然，不知是谁兴奋大喊：“快来看！我找到一只蜗牛！” 原本四散寻找的幼儿们瞬间眼睛放光，像小旋风一般迅速围拢过去，激动地盯着那只小小的蜗牛。紧接着，大家便你一言我一语，围绕这只蜗牛展开了热烈的讨论。
SPRING
快看，我发现了一个蜗牛壳!
老师，我也发现了一只蜗牛！
呀！小蜗牛躲进壳里了，它是不是有些害怕？
老师，可以把它带回教室吗，我想摸一摸小蜗牛！
它喜欢吃什么呀？
它晚上会在壳里睡觉吗？
这只意外出现的蜗牛，
瞬间吸引了所有幼儿的目光。
他们对这个背着
“小房子”的生物充满好奇与欣喜。
“花草是活书，树木是活书。飞禽走兽、小虫微生物是活书。”
——陶行知
幼儿对蜗牛表现出的浓厚兴趣，如同星星之火，点燃了探索的热情。就是这一偶然的发现，一场关于蜗牛的奇妙探索之旅，在孩子们的满心期待中悄然拉开帷幕… …
基于孩子们对蜗牛这份纯真又热烈的好奇，我们设计了这份蜗牛调查表，请家长与幼儿一起来了解蜗牛，拓展幼儿对蜗牛的认知经验。
寻找小蜗牛
童言童语
昨天我和妈妈在公园的花坛里找到了两只蜗牛。
蜗牛有大大的壳，比身体还大。
它的壳好漂亮，像个小海螺。
我还发现它还有长长的触角！
我是在奶奶买的青菜里发现蜗牛的。
我发现它的时候它正在吃菜叶！
在这次与蜗牛的初次亲密接触中，孩子们通过直接观察和亲手触摸，对蜗牛的壳和触角有了最直观的认识。在这次周末亲子合作调查中，孩子们有很多有趣的发现，对蜗牛的兴趣愈发浓厚。
教
师
思
考
《指南》中提出小班幼儿的思维以直观形象思维为主，对具体的、形象的、鲜明的事物容易理解，亲近自然、探究自然是孩子们的天性，我们基于孩子对蜗牛这个小动物感兴趣，思考如何激发孩子的好奇心和探究欲望。在户外活动中“不速之客”小蜗牛引起孩子们的热论，恰好在户外，孩子们不约而同寻找起小蜗牛，我们的小蜗牛课程在点滴中慢慢衍生、逐渐充实。
Hello April /
为了更全面地了解蜗牛，我们针对蜗牛结构开展了一系列的活动。
老师把小蜗牛带回了教室，放在一个透明的盒子里，让小朋友们近距离观察。
你好，小蜗牛
蜗牛的壳上有圆圆的花纹，像棒棒糖一样。
也像一个小房子。
感觉它的身体软软的呢。
哇，蜗牛的触角好长啊！
我好像没有看到它的嘴巴和牙齿。
蜗牛的触角可神奇啦，上面有它的眼睛，能帮助它感知周围的世界。通过观察，小朋友们知道了蜗牛有螺旋形的壳、软软的身体、一对长触角和一对短触角，而它的眼睛就长在长触角的顶端。
就在这时一个小朋友突然好奇的问：老师，蜗牛有没有嘴巴吗？它怎么吃东西呢？
原来我们的小蜗牛有这么多触角，触角的底下就是它的嘴巴。
我知道了，蜗牛喜欢吃白菜还有胡萝卜。
还喜欢吃苹果！
它喜欢吃嫩嫩的叶子。
哇！它的牙齿好多好多呀！
那它的家在哪里呢？
老师，蜗牛它喜欢去哪里呀？他也有家吗？
那它的家在哪里呢？
带着幼儿的发现与疑问，我们进一步了解蜗牛的秘密。幼儿再次来到花园，一起寻找蜗牛的家。
—
他们在潮湿的草丛里、石头下面发现了好几只蜗牛。老师告诉大家：“蜗牛喜欢生活在阴暗、潮湿的地方 ，这样的环境能让它保持身体的湿润。”
小怡：原来它喜欢湿湿的地方。
小高：它不喜欢太阳，那我不要把它带到有太阳的地方去玩了。
小刘：下雨的时候我在给它带出去玩吧。
小昂：我还给蜗牛摘了菜叶吃。
孩子们带着自己的疑问和老师一起共同观察、触摸、探讨，了解到了蜗牛的外形特征、饮食习惯和生活环境。
教
师
思
考
在这次园本课程活动中，我深刻体会到，孩子的兴趣是最好的老师。从孩子们偶然发现蜗牛后的好奇与兴奋，我看到了他们对未知事物探索的渴望。在活动过程中，孩子们积极观察、提问、思考，他们的观察力、想象力和思维能力都得到了锻炼。
Hello April /
一场大雨后，小朋友和爸爸妈妈一起在公园里寻找到了5只蜗牛，小朋友们开心地将蜗牛带来幼儿园细心照顾着，可是由于小朋友没有照顾蜗牛的经验，班级里的蜗牛从5只变成了3只。这到底是怎么回事呢？
童言童语
蜗牛不喜欢在盒子里，它不开心，逃跑了。
我们没有照顾好，蜗牛没有吃好。
蜗牛想回到大自然找朋友。
班级现在剩下的蜗牛怎么办？
孩子们意见不统一，有人说圈养，有人说放养，来一场投票吧！
投票，对于小班的萌娃来说是一个陌生的词，教师通讲解方式让萌娃对投票有了最基本的了解，孩子们知道了怎么投票，对于小蜗牛的去留，孩子们表达了自己的想法。
我们尊重“圈养”小朋友的想法，也尊重“放养”小朋友的想法，为了这件“事关自由与生命”的大事，我们召开了一场“辩论会”，大家一起说一说自己的观点。
雯雯：小朋友会每天喂养蜗牛，不用辛苦出去找吃的。
沐沐：圈养的蜗牛在可以出气的盒子里玩我们给它的玩具，它一定很喜欢。
伦伦：小蜗牛们在潮湿的草地上玩耍，好开心。
妍妍：蜗牛应该放生到花园，那里有它的家。
霖昂：应该给它放回去，它喜欢去外面玩。
孩子们的观点已经确定，接下来就是要做投票前的准备啦！蜗牛圈养好还是放养好”的投票，现在开始！
谁说孩子不是天生的哲学家呢？小蜗牛的壳就是它的家，它没有逃走，它只是回到了它的地盘，在大自然中它会遇到危险，但请不用担心，相信它有应对危险的能力，会有保护自己的本领，最后小朋友们一致赞成把蜗牛放回大自然。
孩子们虽然不舍，但是决定尊重蜗牛，尊重自然规则。蜗牛原本就属于大自然，回归自然是小蜗牛最好的归宿，我们不能以爱之名“绑架”小蜗牛。
星期五，我们把小蜗牛送回到了初次遇到它的地方——升旗台前，孩子们稚嫩的语言和行动展现了对生命的尊重与关爱，对自然的敬畏与顺应。感谢小蜗牛们陪我们度过了一段愉快的时光，大自然才是蜗牛们最温暖的家！
SPRING
教
师
思
考
在照顾小蜗牛的过程中，孩子们真正体会到了照顾一个小生命的不易，学会了关心和爱护小动物。他们的责任感得到了极大的增强，耐心也在日复一日的照顾中逐渐培养起来，同时也感受到了付出爱和收获爱的快乐。
面对蜗牛逃跑的偶发事件，教师将儿童的观点、问题进行提炼，聚焦矛盾点，形成新的问题，再抛给儿童，引发深层思考。在投票中，儿童用比较清楚的方式表达自己的观点，并在认真倾听别人观点中学习，理解大自然的运行之道，尊重自然，顺应自然，进而化作行为，将小蜗牛放归自然。
Hello April /
课
程
感
悟
本次以蜗牛为主题的课程，是一次充满趣味与意义的探索之旅。对幼儿而言，这不仅是知识的积累过程，更是心灵成长的宝贵经历。在与蜗牛的接触中，孩子们学会用好奇的眼光去观察世界，用纯真的心灵去感受生命。他们对蜗牛的每一次发现，都是对未知世界探索的勇敢尝试，这将为他们今后探索更广阔的世界奠定基础。
从教师角度来看，此次课程是教学实践的生动样本。它让教师明白，幼儿的兴趣是教育的富矿，挖掘并利用好这些兴趣点，能开启无限的教育可能。同时，课程实施中的问题也为教师指明了改进方向，促使教师不断反思教学方法，提升教育水平。
在教育意义上，此次课程体现了亲自然教育的价值。它让孩子们在亲近自然的过程中，建立起与自然的情感连接，懂得尊重和保护自然。这种教育不局限于课堂，让孩子们在自然的怀抱中快乐成长，探索更多未知的美好。
END
编辑：邹金露
图文：小班组教师
审核：汪 杏
办园宗旨:育之以爱，教之以情
育人目标:有朝气、有灵气、善观察、爱探索
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