大自然中的一切都充满了美好与神秘，孩子们对周围的事物都充满了好奇，他们用自己的方式感受春。参与自然教育活动，可以激发儿童对自然的好奇心，学习自然探索和体验的方法，养成与自然亲密互动的习惯，建立与自然的联结。
02
浅聊“花”事
（一）花儿来自哪
陈鹤琴先生说过：“大自然，大社会，都是活教材。”追随幼儿的前期经验和兴趣探究点，通过问题：“你认识的花”、“你看过什么颜色的花”、“花长在哪里””花可以做什么”……我们进一步的探究和挖掘孩子们感兴趣的花朵，开展了一段寻花之旅。
（二）寻花之旅
《纲要》指出：幼儿的学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。
春天，这个百花齐放的美好季节，将绚烂的花儿带到了孩子们的身边。大自然无疑成为了我们最生动的教室。在活动中，孩子们踏进了自然的怀抱，去寻找并邂逅他们各自心仪的那一朵花儿。
除了幼儿园里有花花，哪些地方也有花花呢？对于这个问题，孩子们有着说不完的话语。从他们的交流讨论中，我们感受到春天的花朵，已经开满在孩子们的世界里。带着满满的期待，孩子们决定利用园所附近小公园再去找一找更多地方的花花。
通过观察，孩子们对花也产生了更多的疑问。
教师思考
幼儿的经验与学习：孩子们与花朵的每一次邂逅，都是一场奇妙之旅，他们通过寻找、观赏各种地方种植的花朵，已经对花的特征有了初步地了解，对花朵产生了更加浓厚的兴趣。我们应该让孩子经常接触大自然，在观赏各种花朵的同时，自身树立乐于探究的好榜样。更重要的是要保护孩子们的好奇心和探究兴趣，即为孩子们探究花朵提供精神上的支持，也为孩子们提供物质条件，满足他们探究的乐趣，为接下去的探究学习奠定良好的基础。
《指南》中提出：“经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。” 兴趣是幼儿认识世界、获取知识、发展能力的内部动力，是激发幼儿探索的基础。无论是教师还是家长，应该把握住这一时机，支持幼儿兴趣的发展。
（三）寻花日记
通过对花的解剖，孩子们发现了花儿的颜色不同、大小不同，花是由花瓣、花冠、子房、花托和花柄等几个部分组成。
（四）花的绘本故事
班级的图书区中，投放了《小种子》《遇见春天》《彩虹色的花》等书籍，满足幼儿对花的好奇。
科学始于好奇，而孩子恰好有着最强烈的好奇心和探索欲。孩子们通过多感官的体验，在实际操作中感知了花朵的基本特征。在面对幼儿探究中产生的一系列问题，他们不断感知、体验、探究和发现的过程中获得，我们还需要充分调动幼儿的原有经验，从而帮助幼儿共同合作找到答案。幼儿对花朵的好奇心引发了后续的自主探索，教师尊重孩子的探索欲，让孩子在探究过程中不断加深对花朵的认知，满足好奇心与求知欲，孩子们与它亲密互动，在探究中丰富了认知，使已有经验得到了提升。
03
“花”点心思
几天后，活动室里的花发生了变化，这一现象引起了孩子们的好奇，那有什么办法可以留住花的美呢？
1·花朵风铃
将吹干的花朵与粘土相结合，揉一揉、压一压，将春天留在了粘土上。
2.创意书签
“老师，掉下来的花瓣好可惜啊！”
“可以做美丽的书签！”
于是孩子们收集花朵、树叶等材料，通过剪贴、压膜等方法制作成书签。
3.一起绘春花
说起春花，怎么少得了粉色的桃花，黄色的迎春花，白色的小雏菊呢。在小朋友稚嫩的笔下徐徐盛开，美丽极了！
在与花共舞的季节里，孩子们用心灵感受美，用双手创造美，他们乐于进行简单的艺术创作活动。其间，他们抒发内心的情感，感受用艺术与他人交流的喜悦，从而获得了精神上的满足。一种因自我肯定而产生的愉悦感由此迁移到生活的其他领域，转化为自我发展的内在动力。在关于“花”的各领域活动中，锻炼了孩子们的听辨能力、观察能力和表达能力，提高了他们的思维想象力；在动手操作中，感受不同形式的艺术创作，与同伴友好相处，促进了社会性的发展。
04
品味“花”茶
（一）识花茶
花儿除了漂亮好闻，还可以泡茶呢！这里有不同的花茶，我们一起来探索吧！
（二）煮花茶
（三）品花茶
孩子们品味到了花茶的美妙滋味，学会了欣赏和品味自然之美，也培养了对生活的热爱和尊重，感受到了春天的小美好!
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“活动的取材要是孩子所熟悉的，要来源于生活。”实践幼儿的真实想法，会让孩子真正成为课程的小主人。美丽迷人的花儿在我们生活中随处可见，孩子们与生俱来对花爱不释手，可是花朵总会凋零，让孩子用自己的想法尝试留住花，在真实、生动的情境中获得发展。在整个花茶制作活动中，鼓励孩子大胆表达出自己的所见、所闻、所想，促进幼儿的深度学习，形成良好的学习品质。孩子们通过各种感官体验，加深看对花茶的原有认识，他们发现了花茶的多样性及特点，了解了花茶的名称、颜色、形状和触觉，让孩子们对花茶有更深刻的认识。
课程反思
01
《指南》中指出:“幼儿探究的内容应符合幼儿的年龄特点，并贴近幼儿的实际生活经验。”当大自然给了我们春的信息之后，我们就组织孩子们去观察发现，让他们以自己敏锐的目光去寻找春的脚步、去发现春的变化。
对于花朵的探索源于孩子们的偶发兴趣，通过观察、倾听、适时指导，让孩子们在活动中感受美、表现美、创造美。通过一系列的活动，他们更乐于在观察中感受美好，在美好中交流发现，在发现中表现美好。
02
活动不仅仅是为了简单地了解花朵，更重要的是孩子们观察方式的养成，以及学习方法的获得。我们正以贴近孩子们的姿态与路径陪伴、支持他们成长!在课程实施的过程中还生发出与主题相关的集体活动、区域游戏、以及户外活动，以孩子的眼睛看，以孩子的耳朵听，以孩子的心灵去体会。我们正以贴近孩子的姿态与路径陪伴、支持孩子成长！花的故事还有很多，通过这场与花的相遇，“美”的种子已在孩子心中生根发芽。我们也更加期待与花朵更多的邂逅，并且让“种子”一路生花……
完
审核人：苏星
审核人：夏娟
资料收集、
材料准备：陈燕
编辑：肖燕
