提到学习故事这个概念，你还停留在理论学习的阶段吗？要知道学习故事的方法在国外幼儿园已经很普遍地应用起来了。家长们看到孩子出色的表现，开始积极配合幼儿园的教学过程；孩子们看到自己成为故事的主角，一连好几天都处在兴奋状态。学习故事就是这么神奇！
故事一
乔西让颜料滑下了山坡！
乔西和其他四个孩子一起用颜料画蛋彩画。孩子们起先独自画了一会儿，接着，乔西的一个举动吸引了我的注意：她把画纸向颜料盘的方向推了推，挤出了一座“小山”。
我从没见过其他孩子这么做，于是赶紧拍了张照片记录下这一创举。图为乔西认真观察画面的情景。
乔西用蘸满颜料的画笔在“山顶”按了一下，颜料慢慢地顺着山坡流下来，形成一道蓝色的线。
乔西又蘸了一些蓝色颜料，在同样的地方用同样的方法按了一次。接下来是粉色。
乔西又将画纸向调色盘的方向挤了挤，“小山”变得更陡了。颜料沿着陡坡直线流下。乔西继续在“山顶”加更多的颜料。颜料从“山顶”陆续流到“山脚”。乔西十分专注地观察着这个过程。
这意味着什么？
乔西，你发现了通过制造“小山”让颜料自动流下形成线条的方法。你对整个过程表现出极大的专注。你不仅是个小画家，还变成了一个科学家。你做了一个实验，并观察了颜料流下“山坡”的效果。你专注的神情是一个科学家观测实验结果时特有的神态。你思考问题并有了自己的解决方案。
下一步的机会与可能
乔西似乎对颜料的物理特性表现出极大的兴趣和较强的思考能力。可以引导她去探究更多的细节。我们可以带些更加粘稠的颜料和水让乔西自己混合。滴管等工具可能会给她提供有效帮助。我们还应当把乔西的画展示给其他孩子，可能会给大家带来灵感，探索出更多的绘画方法。
家长留言
乔西你真的很棒！我曾经观察你专注的样子很多次了，现在你也可以亲眼看一看！
把这个故事读给乔西听实在是一件乐事。我们读了一遍又一遍。
要不是看到她画画时的照片，我根本不会注意到画纸上的那些线条。
谢谢老师停下脚步去关注我们深爱的孩子！
故事二
普丽扬卡画了一个笑脸
我在房间中央放置了一盒蜡笔和一个笔记本。普丽扬卡很明显被吸引了过去，拿起蜡笔开始在笔记本上画线条和圆圈。她用不同颜色的蜡笔让画面看起来更丰富，并且勇敢尝试不同的图形。
不一会儿，普丽扬卡已经沉浸在这项活动之中。我赶紧为她拍了几张照片。图为普丽扬卡画画的情景。
她在两页纸上交替画画，一会儿在第一张纸上画线条，一会儿又在第二页纸上画圆圈。
她停了一会儿，然后开始把目标集中在一页纸上。她的两只手都拿着蜡笔，从她的动作和表情推断她准备画一幅具体的画了。
我问她：“你在画什么？”
“画一个笑脸。”她回答道。
我记起普丽扬卡特别喜欢笑脸，每次我画笑脸的时候她都会做出微笑的表情。
这意味着什么？
普丽扬卡，你的绘画能力真的很让我惊叹。你小小年纪就这么聪明，这么有天赋。
看你用圆圈和线条画笑脸真的好有趣！
你喜欢画画我非常高兴，那些色彩太漂亮了！
下一步的机会与可能
普丽扬卡，你很有绘画天赋，可以试试涂色本子和更丰富的图形。彩泥也可以试试，用彩泥捏笑脸的效果会很棒！
你的天赋会让你进步很快。
谢谢！
故事三
毛绒玩具和洋娃娃的舞台剧
自由活动时间，劳琳和耶玛在建构区“盖房子”。我观察着他们的一举一动，发现他们的成果越来越像样了。
在盖房子的过程中，一个新点子仿佛也随之成型。
房子盖好了。原来是为耶玛的洋娃娃和毛绒玩具盖的娃娃屋。
该整理教室了，劳琳和耶玛都恳求我把盖好的房子留下。“我们能把它留下吗？”“那上课怎么办？”我问道。因为孩子们开始集合，坐在娃娃屋旁边的地毯上准备上课。我们发现可以把娃娃屋挪到别的地方。劳琳和耶玛让其他感兴趣的小朋友也参与进来，十分认真地重新整合他们的娃娃屋。
耶玛决定让娃娃屋作为毛绒玩具和洋娃娃的舞台演一出舞台剧。她让我帮忙写一个标牌：“毛绒玩具和洋娃娃舞台剧——耶玛与劳琳。”
吃过午饭，耶玛和劳琳提出排演她们的舞台剧，弗兰西斯卡和斯黛拉也请求加入。
四个孩子把椅子摆好让观众入座并宣布表演开始。
表演结束后，四个孩子向观众鞠躬，观众报以热烈的掌声。
这意味着什么？
耶玛和劳琳，你们之间互相启发并感染了周围的孩子。
耶玛，劳琳，弗兰西斯卡，斯黛拉，你们四个都投入到自己独创的想法当中。你们为自己的舞台剧编了一个很好的故事，并把它作为礼物分享给了全班同学。
为了完成整个过程你们坚持了很长时间，从中学会了共同克服困难。
你们能够把大家都吸引来观看你们的舞台剧。你们还会有意识地把自己感兴趣的东西戏剧性地表现出来，让观众都觉得有意思。
下一步的机会与可能
这项构思充分的表演游戏给全班提供了一个范例。大家了解了舞台剧诞生的过程和其中包含的种种细节，还知道了怎样进行表演。这为大家提供了更多机会。
我们都看到了，站到全班面前进行表演需要足够的勇气，而成功完成这项挑战的人会有很大收获。独立构思舞台剧让大家看到了新的机会与可能，使大家都兴奋起来。想到孩子们可能会琢磨出更多新点子，我也十分激动！
劳琳家长的留言
这种和家长分享教育经验的方法真是太棒了！做表演游戏的那天，劳琳也告诉我们她在幼儿园和朋友们一起实施了一项计划，但是我们并不清楚具体做了些什么。照片和故事的结合让我们清晰地了解到孩子们的活动。
有时候我们对表演游戏这种简单的事情不以为意。劳琳没有兄弟姐妹，所以在家里很难有做表演游戏的机会。这篇学习故事突出了孩子们活动过程中的合作精神和解决问题的能力。
我们和劳琳分享了这篇学习故事，劳琳兴奋地给我们回忆了整个游戏过程，让我们明白了这个舞台剧对她来说的重要性。
劳琳和她的伙伴们表现出了完整的构思和很强的创造力，给我们留下了深刻的印象。
耶玛家长的留言
谢谢您给我们提供了这么美妙的故事！耶玛身上平时很难发现的那些品质（比如表演能力、组织领导能力、和同伴的合作能力等）现在也展现出来，真是太棒了。
您和孩子们一起进行这项活动，发现他们的创造力并进一步发现和挖掘他们的潜力，这种教育方式真好。我们非常乐意去看看耶玛在幼儿园的生活，也特别期待看到这出舞台剧！
P.S超级喜欢这个故事的标题！
——大卫和朱莉
好喜欢我们的剧！——耶玛
故事四
莱利拜访马特奥
今天，马特奥的朋友莱利来我家做客。起初的几分钟莱利很不适应，因为这毕竟不是她自己的家。马特奥也似乎被她带得难过起来。
过了一会儿，我看到莱利迸出火花，逐渐掌控了局面。她看到咖啡桌上有一块小木块，为了拿到这个木块，她爬上了马特奥的椅子。
爬到椅子上之后，她发现目标方向触手可及的地方有一个CD架。
她爬下来，把马特奥引到椅子前，好像用了催眠魔咒，什么也没说就让他坐在了椅子上。他们的计划开始了。
莱利打算把架子上的CD都拿下来，放在马特奥的膝盖上。刚开始马特奥好像不明白莱利要干嘛，他好像在想：“嗨！这东西好像不是这么玩儿的！”
但是莱利坚持自己的做法。她好像在说：“来，马特奥，我真心想把它们送给你呀！”
马特奥受莱利的感染，逐渐理解了这个游戏，笑了起来。莱利拿下来的CD越多，马特奥笑得就越开心。
莱利和马特奥似乎被CD迷住了。他们开始研究手中的CD盒，并且有了一些类似语言交流的互动。CD太多了，有几盒滑到了地板上。莱利把它们捡起来，似乎有了新的打算：“我们也许应该听听这些唱片。”
于是我把一张CD放给他们听。他们跑到播放机跟前研究声音的源头。
莱利开始随着音乐跳舞。马特奥在一旁羡慕地看着。
余下的一天时间，他们几乎所有的事情都是一起做。
在这愉快的一天即将结束时，他们共同做了游戏，一起吃了小点心……
还发出了具有感染力的笑声。
这意味着什么？
莱利，今天你来到一个新的环境。一开始陌生的环境对你来说可能有点可怕，但是你很快克服了恐惧，并充满首创精神地让马特奥也加入了你的游戏世界。对马特奥的邀请使你们的游戏充满合作的氛围，这种氛围持续了整整一天。你们并没有争抢彼此的玩具，恰恰相反，你们分享了乐趣，一起玩耍得很愉快。你对朋友真切的关系让这一整天都闪闪发光。
下一步的机会与可能
莱利很好地展示出她性格中的领导能力、合作精神和对他人的关心。能在这么小的孩子身上看到这种精神，我非常惊讶。她仍在继续实践、成长，并以之为乐。她成长中的机遇与可能是无限的。
莱利妈妈的话
不是开玩笑吧？？！！？？
这些照片都太可爱了。而且我很喜欢这种偷拍效果。
莱利和马特奥一起开心玩耍的样子让我很感动。很明显他们感受到了很大的乐趣。
谢谢你和我分享这么可爱的小故事。我经常开玩笑说莱利太“霸道”了。很高兴你从中发现了她的首创精神。听到你给我女儿这么好的评价，我很感动。谢谢！
各位有爱心、有责任感的老师，你们还在观望吗？以可爱的孩子为主人公写几篇学习故事，肯定能带来意想不到的收获。不仅能够帮助孩子成长，还能从不同的角度审视自己的生活和教学，发现当幼师的新的乐趣！
那么“学习故事”如何写呢？
如何发掘“学习故事”中蕴含的课程理念？
如何将“学习故事”回归到课程？
如何将“学习故事”变成课程的孵化器？
如何在“学习故事”中体现教师的价值感？
……
《发现儿童的力量》为您讲述“洋理念”如何在中国落地生根的故事。
本书由三义里一幼刘晓颖园长主编，记录了该园学习、实践“学习故事”的全过程。从最初的“水土不服”到如今的“落 地生根”，这其中有太多的经历会引起我们的共鸣，太多的经验可供我们借鉴。就让我们翻开这本书，去一探究竟吧！
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