蒙氏教育之“有准备的环境”（三）

4. 美感与气氛

蒙台梭利提倡不仅活动材料要具有美感，而且环境本身必须具备和谐的气氛。她认为，真正的美是建立在简洁的基础上，其教室环境在视觉上要协调统一、生动、美观、大方，但又不显得过分刺激和凌乱。除了美之外，蒙台梭利还提倡整个环境应当平和、有滋养力，轻松而温馨，使儿童乐在其中。

5. 蒙台梭利教具

蒙台梭利教具是蒙台梭利教育方法中最为引人瞩目的，由于这些教具是实际可以操作的，所以往往比其他内容更受重视，但也被人误解为训练儿童的各种技巧。蒙台梭利教具不同于玩具，它是蒙台梭利博士根据现代科学理论发展出来的一系列富有结构、秩序特征的工作材料。它们不是提供给教师使用，而是提供给幼儿做“成长工作”时所使用的材料；它们不是辅助教师上课的物品，而是让幼儿进行自我教育、自我探索的媒介。儿童在自我练习的过程中发展智力、注意力、持久的心理平衡、抽象思维和自然创造，可以说，教具正是蒙台梭利博士环境理论物化的结晶。

具体来说，按照教学内容的不同，在Casa环境中，蒙台梭利教具可以分为日常生活教具、感官教具、语言教具、数学教具和科学文化教具。在教室里每个教具只有一份，教室不能变成教具的市场。激发儿童精细感官的教具有一些就够了，太多了就会过犹不及。每种教具都要能够实现某种教学任务。