当我们谈论环创的时候我们在谈论什么？
花花绿绿的主题墙？高低错落的吊饰？眼花缭乱的各种区角？
不管是什么，只要是有意义的环创，一定不是为了装饰而装饰，它的终究目的一定是为了教育目标而服务，也必定不时透露出它的教育理念。
在各种教育体系百花齐放的现代社会，有一种教育体系，它的艺术教育和环创征服了很多人，它曾被美国《新闻周刊》评价为“世界十大顶尖幼教学校之一”。近50年来，高等学府包括哈佛大学，甚至世界领先企业谷歌都是它的强大拥护者。
它的名字叫作：瑞吉欧。
它到底有何魅力，让世界顶尖人才都为之着迷？今天Summer就和大家一起来领略下瑞吉欧理念和环创的闪耀之处，为你独家揭秘瑞吉欧。
瑞吉欧起源于意大利。这是一个Summer个人很爱的国度。长长的海岸线、优美的自然风景，孕育了这里的独特的人文。“意大利”让人想到悠扬的手风琴、热闹的集会、香醇的葡萄酒、四处可见俊俏面庞的年轻男女，罗马斗兽场、米兰、水城威尼斯、佛罗伦萨、热那亚…
每个闪亮的名字都让人只身未动，已闻文化氛围和艺术气息涌动而来。
意大利曾经孕育了著名的文艺复兴，达芬奇、拉斐尔、米开朗基罗均来自这片土地，这里不乏伟大的艺术家、建筑师。在学前教育方面也颇有成就，现在享誉全球的蒙台梭利就诞生于此。二战之后，在意大利一个叫瑞吉欧.艾米莉亚的城市，一颗耀眼的新星-瑞吉欧，也开始在意大利的土地上萌芽。经过数十年的发展，让全世界学前教育工作者都趋之若鹜。
当我们在谈论瑞吉欧时，我们在谈论什么？
说到瑞吉欧，最闻名的几个特色可能就是艺术教育、方案教学、家园协作等等了。而所有的这些无一不以环境创设为基础。瑞吉欧教育工作者依照他们的理念创设环境，环境中也处处透露出瑞吉欧的理念，二者相辅相成，浑然一体。
总的来说，瑞吉欧的教育取向受到了三个方面的影响：
①欧美进步主义教育思想；
②皮亚杰等心理学家的建构心理学；
③意大利的本土文化。
瑞吉欧正是因为有强有力的理念支撑，才能让不管是教学还是环创都有章可循。下面Summer会对这三个理念进行简单阐述：
1. 瑞吉欧观念之——欧美进步主义思想
瑞吉欧吸取了杜威的思想。
杜威是美国著名的教育家，也是进步教育主义的核心人物。他认为儿童身上有着天然的兴趣与本能，它们是儿童的社交本能、制作本能、探究本能和艺术本能。儿童后天的经验就是在这四种本能与活动的基础上发展起来的，因此反对“灌输”，反对“被动地学”，提倡从儿童的天性出发，以儿童为中心，并提出“从做中学”的理念。杜威先生的一句话让Summer也备受触动：决定学习的质和量的是儿童，而不是教材。
所以，瑞吉欧人深信所有小孩都是有能力的（capable），并拥有享受教育和被尊重的权利。
2. 瑞吉欧观念之——建构心理学
瑞吉欧也继承了建构主义的观点。建构主义最早是由皮亚杰提出，后由维果茨基和布鲁纳继续推广和发展。它的基本观点是：儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展的。这也是瑞吉欧理论的重要来源。
所以，瑞吉欧的核心理念是关系（relationships），即人与人之间的关系，与身边事物的关系。这点在瑞吉欧的教学和环创中都有很好的表现。
3. 瑞吉欧观念之——意大利本土文化
瑞吉欧发源于意大利，意大利人民大多热情奔放，他们善于社交，热爱集会，喜欢在音乐、美食、美酒中侃侃而谈，交流沟通。伟大的文艺复兴即是从意大利兴起，而文艺复兴的主导思想就是人文主义，人文主义倡人权任性，崇尚自由。文艺复兴使这个观念更加深入人心。加之意大利深厚的文化底蕴，一直非常重视科学与教育，瑞吉欧这个城市也是随处可见优美的雕塑、典雅的建筑和极具艺术价值的绘画。二战过后，人们对和平、民主的期望越来越强烈。
所以，瑞吉欧教育工作者非常重视艺术教育，在美的环境中学习成长。
在以上三点的影响之下，瑞吉欧教育工作者在不断实践和探索中创造了一个又一个为人称道的设计。比如Piazza（广场）、Atelier（艺术工作坊）、花园般的户外环境、瑞吉欧建筑、等等。
—— 广场 ——
个人认为，Piazza（来自意大利语，是“中心广场”的意思）应该说这是以上三种思想碰撞出的集大成者，也是瑞吉欧幼儿园所特有的设计。它给孩子提供了可以交流、碰撞灵感的场所，便于幼儿在与周围人与环境作用中建构自身认知。
每个瑞吉欧幼儿园的建筑物中心都有一个Piazza（广场），用透明的玻璃墙壁链接室内室外，每个教室的门都面向广场，以增加各班幼儿间的互动机会。在这个神奇的广场空间里，园方为家长和孩子们设置了游戏设施，各个年龄段的孩子们自由地交流，结交陌生的朋友，碰撞不同的灵感，与其他孩子合作，这里是信息聚会和交流的空间，每天都发生着全新的事情。
（悄悄透露一下，据说乔布斯在设计苹果大楼的时候也同样强调：要创造人与人之间偶遇交流的机会，于是提出整栋大楼一个洗手间的提议。足见在环境中创设“广场”或者“中心”对灵感生成和进步的重要性。）
（关于瑞吉欧的建筑我们会在下文提到。）
如果你认为piazza只是公共场合的功能，那就太小看瑞吉欧了。为了让交流无时不刻都在发生，每个瑞吉欧的教室里也都有类似piazza的地方，场地有大有小，适合大小不同的小组开展活动，孩子们在这里一起表达、探索和反思，甚至还有适合个人秘密的空间。
由此可见，环境是产生互动的容器，具有教育价值。Piazza（广场）为孩子们的充分交流提供良好的机会，也因此促成了更多的教育活动，是典型的环创与教学相互生成的案例。
—— 艺术工作坊 ——
如果说Piazza是在瑞吉欧所特有的，那Atelier就是任何一个幼儿园都可以轻松效仿的场地。
瑞吉欧的儿童观认为“Every child is an artist”，儿童是天生的艺术家，他们能够广泛运用各种不同的象征语言和其他媒介来表达自己对世界的认识（包括：表达的语言、沟通的语言、符号语言、认知语言、道德语言、象征语言、逻辑语言、想象语言、关系语言等等），这也就是大家常说的“儿童的一百种语言”。瑞吉欧的创始人-马拉古齐在创作的小诗《不，就是一百种》中非常形象地说明幼儿表达方式的多样性。
八卦一下，Summer认为：不管是一百种语言，还是加德纳先生提出的八大智能，其实都传达出一个重点词：“多元”。可能正因如此，加德纳先生亲笔为《The Hundred Languages of Children》（即《儿童的一百种语言》）一书写下前言。
瑞吉欧教育工作者提供了让孩子充分发挥艺术潜能的环境设计，即Atelier（艺术工作室）。它不仅是创作之地，能满足幼儿表达方式的多样性，更是孩子与小伙伴一起碰撞灵感，在表达和沟通中反思和探索的过程。
也许你会说，这不就是大部分幼儿园的美工区么？
不。
瑞吉欧的Atelier（艺术工作室）有专业的美术老师（Atelierista）负责幼儿在工作坊的活动，并为幼儿提供帮助和指导。
瑞吉欧幼儿园的教师有专职老师、艺术顾问、教育顾问三种。Atelierista是艺术专业背景的顾问（他们有一定艺术修养，同时也对儿童非常理解，了解儿童美术发展的规律），Pedagogista是教育和心理学背景的顾问。由此可见，瑞吉欧在师资上的设置也是与众不同的。
而且，比起普通的美工区，瑞吉欧的Atelier有着丰富到不可思议的专业画材、创造性材料和绝对充足的空间。
在瑞吉欧的Atelier，有各种形态、各种颜色、各种材质的纸、笔、线、树皮等等，有的类别甚至可达千种以上。
Atelier为孩子们提供了锻炼不同技能的场地，绘画、黏土、测量、雕塑统统可以在这里实现。材料的丰富性和教师的专业性带来了诸多喜人的变化，比如孩子们会更加有创造性，正如马拉古齐所说，“工作坊是激发幼儿的地方”。
在瑞吉欧，小朋友的艺术创造得到了很好的尊重，老师们不仅对孩子的作品进行展示，还鼓励孩子们一起创造，为了让探索更深入，老师们还经常鼓励孩子们画更多时间在同一件作品上，几天甚至几周都有可能。
材料丰富、专业老师、富有创造力的同伴，还有什么比这个更棒的工作坊吗？
就像Piazza（广场）的概念会延伸到每个教室内部一样，Atelier（艺术工作室）也在每个教室都有类似功能的小型区域，叫做艺术活动区域（mini-atelier），可供少数小朋友进行小型活动。（在Summer后期的文章中我们会对此进行进一步阐述，敬请期待哦~）
—— 童话般的户外环境 ——
一个典型的瑞吉欧环境一般都会包括一个户外花园。在这里，简直像一座秘密花园：郁郁葱葱的树木，起伏的小土坡，软硬不同的路面设计，可供休息的棚子和座椅，沙坑、水坑，各种好玩的户外区角。
观察自然、户外游戏、美妙的小憩，统统可以在这里实现。
孩子们可以在大自然中尽情采集材料，进行loose parts（零散物品）的游戏。
也可以把区角搬到户外，畅快游戏。
—— 优秀源于用心的多方合作 ——
对于幼儿园环境的精心设计，以及在环境中每一个环节去考虑美的熏陶，瑞吉欧数十年在环境创设所投入的心血确实值得称赞。
瑞吉欧的学者们认为：孩子们似乎有通感的能力，他们可以“看到”温度，“触摸”光线，“品尝”气味，这些感觉构成了幼儿时期庞大的知识体系，他们通过看、触、听、尝、闻、游戏来建构知识。所以，好的幼儿园应该是一个第三方接口，来连接孩子和这个世界上其他的生物（孩子们、成人、动物、植物）和物品。
这些环境能支持和刺激幼儿独特的学习路径。正因如此，真正适合孩子们的环境不是我们常见的一块简单的主题墙，或者一个被动的学习活动所能解决的，这些只是帮助孩子学习很小的一部分。
而不管是蒙台梭利，还是华德福、高瞻等等，都是在现有建筑的基础上完成环创，而瑞吉欧园所则是唯一由建筑师、教育者和艺术家一起参与的效果。经由三方合作，结合三种力量，从建筑、教育、与艺术上给了充分考虑，从建筑上、户外环境、室内环境全方面给予感官满足。如此精细策划让人拍案的环创，只为让孩子真正去使用自己的100种语言。
瑞吉欧的教育工作者深知，孩子们会从感官刺激和丰富的环境中找到更多可能性，这也要求环境需要考虑到儿童兴趣的变化。所以在建筑师、教育者和艺术家的共同协作下，不管是楼体、室内、室外都遵循了这点，考虑到了短时间和以后的变动。通过划分多块区域，可以移动的壁板和家具设备，安装可旋转的轮子等，让瑞吉欧的环境集美、教育性、游戏性、多变性为一体。
比如设计师会将艺术工作室的门朝学校的院子或者花园开着，向外望去，满眼都是植物鲜嫩的黄绿色、鲜花的五彩缤纷。
窗户也设计得更大更敞亮，便于孩子们做光影游戏。
室内外有着极通透自然的过渡，环境优雅，让人更心旷神怡。
现在想想，在文章最开始提到的意大利优美的环境、浓郁的文化氛围和那些闪亮的艺术家们，应该就是“环境影响人”的最好写照了吧。试想如果意大利贫瘠险恶，抑或粗暴浮躁，物欲横流，文艺复兴还会在这里诞生么？还会有美术三杰么？
美的环境孕育出能够感知美、勇于追求美的人，然后他们再将美的力量融入教育，培养出更有美的能力的下一代。瑞吉欧人相信，在孩子的心中种下美的种子，美的花朵自然将盛开在儿童心中，他们将来也会善待周边的环境。
相信看完小文你一定也对瑞吉欧颇有好感，各国的教育工作者更是对瑞吉欧赞赏有加。但是我们要一味复制了吗？之前Summer曾看过一篇报道，美国人类学家托宾曾对一味抄袭和复制瑞吉欧的做法提出批评，下面是他的看法，供大家思量。
他认为瑞吉欧的独一无二跟意大利葡萄酒的独一无二是异曲同工的——它们所反映出的是其所在地的本土特色。文化要扎根于合适的土壤才会康成长，我们在复制的过程中要考虑当地特色，而不是一味取代。
文字由
参考文献《儿童的一百种语言》
