环境是一种富有人格魅力的教育力量。不仅能激发幼儿思考，还能引导幼儿的行为与活动，改变幼儿的认识和理解。
今天我们将带大家到美国某瑞吉欧幼儿园，看Nammi老师如何布置她的教室，让环境真正成为孩子的第三位老师。
教室面积虽然有限，但Nammi老师合理的将其划分为几大功能区，包括：艺术中心、科学中心、建构中心、戏剧中心等。
精细划分的区域内，家具全部都是木质的，储物篮也是自然材料制成，随处可见树枝、石块等元素。
这些自然元素融入室内环境，让在其中学习生活的孩子们即使在室内也能感受到自然的气息。
悬挂的纱幔让阳光变得柔和温馨
桌椅、木柜、教学器材，一个小角落被神奇的打造成一个充满活力的科学中心。
科学中心虽然简单，却涵盖了幼儿园小朋友需学习的生物、物理等学科的知识。
因为孩子在学习认识昆虫，不仅墙上贴着昆虫的图片，木柜上甚至还养着几只小蜘蛛。
通过观察与记录真实的小动物，孩子们对于大自然有了更深刻的了解。
孩子们用各种各样的厨房秤来称量石头、贝壳和其他发现的自然物品。
这些简单的称工具很容易买到，能让孩子更加清楚的感受不同材料的重量特点。
不同形状和用途的建构材料整齐的摆放在柜子上，安全帽以及各种型号的扳手、螺丝刀等真实还原了建构施工的场景。
柔软的地毯上，一个木卷轴是孩子们展示建构能力的主要场地。
建构中心要让孩子们真正知道如何修建一所房屋、维修一部车子，绝不是形式主义。
垂直摆放的带孔挂物模板嵌入墙体，有效地节约了室内空间，体现了空间整合的多样性。 下面图片里一幅照片上大规模的建构作品，全部来自于孩子的灵感与创造力。
在带有照片标签的篮子里储存了大量的建构材料，照片标签可以帮助孩子将物品返回到原来的篮子中。
在柜子左边还有一些包装盒、纸巾筒等回收材料，鼓励孩子们爱护环境，发掘废弃物的二次价值。
一张带伞的桌子巧妙的模拟了户外野餐的场景，左边柜子的藤编蓝里摆放着各种戏剧材料和道具，右边的衣柜里则是孩子们用于角色扮演的衣服。
桌上摆放着精致的木碗、铜杯、木质的杯垫。
孩子们的丰富的想象力把栗子当成巧克力、木片当成饼干放在食物托盘里。
旧的食品罐和玩具咖啡机、吐司机组成的食品操作台真实可爱。食品罐都是老师用特别的开罐器打开的，不会留下锋利的边缘。
艺术中心是孩子们绘画和手工的地方。
每一张纸、一支笔、颜料、胶布、剪刀清洗剂等都是老师们精心准备的，被整齐的摆放在架子上。
右边的晾晒架上还风干着小艺术家们的作品。 悬挂在吊顶上的是孩子们在幼儿园活动时的照片。
瑞吉欧教育体系认为环境不仅能推动课程的生成、开展，它还是最佳的“记录”方式。
其强调在每个活动中或活动后，教师和孩子们一起将活动内容或实录以照片、文字图画等多种形式体现在环境上，以此来呈现主题活动的进展情况，同时也借此帮助幼儿梳理、积累在活动中获得的相关经验。
各种颜色的彩铅放在玻璃杯里，便于分辨颜色和存取
颜料盒是装可口可乐的木盒子旧物改造而成，现在是纸、笔、颜料的新家。老师们细心地在盒子角落贴上了图片标签。
光与影是瑞吉欧环创的重要组成部分，光影能够创造一个神奇的环境。
在光影桌上观察材料构造，物品色彩、轮廓和形状都更加分明，让孩子更深刻的认识材料。
壁灯、顶灯、缠绕的LED灯带，不同角度和形式的光源有着不一样的魅力。
光与影给枯树枝带来生动的美
灯光透过红色的纱幔倾斜而下，配上黑白照片墙、舒适的小沙发，休息区让人想要停下脚步享受此刻的静谧平和。
写在后面的话：
环境是一个可以支持互动、探索与学习的容器，可以促进儿童知识、情感、技能的养成和发展。
在瑞吉欧幼儿园里，没有一处无用的环境。希望今天分享的真实案例能给您提供借鉴参考。
