在芬兰，孩子从出生时政府会给每个家庭发放妈妈宝盒，里面有小婴儿从出生到1岁需要用的基本衣物，从被褥衣服，到尿布围兜，再到温度计、指甲刀、小玩具等等，衣服还考虑到孩子长得快，同一款准备了多件不同号码。
其中有三本非常重要的书，不仅教导父母如何照养小孩，还会提醒父母，在正式上学前孩子所获得的教育都来自双亲，父母要帮助孩子培养良好的生活习惯，要合理饮食、注意卫生，并通过在游戏中学习，保持热衷学习的态度，并培养社交意识、同情心、自我反省能力等。
△2016年妈妈宝盒里的衣物
芬兰小孩从 8 个月大就可以被送到政府资助的日托机构，父母可以选择全日制的儿童护理中心和各种成人监督的游乐场所，宝宝出生的前三年也可选择家庭托管，政府为年轻母亲提供补助。
对于日托机构，教育部也有一定的要求：一般情况一名教师配备两名助理；3 岁以下的幼儿，一名教师和两名助理至多照顾 12 名幼儿；4-6岁的幼儿，一名教师和两名助理至多照顾20名幼儿。日托机构的收费会参考家庭收入，但不会超过200欧/月。
芬兰孩子在幼儿园，每天就是玩，这就是典型的芬兰式教育。为什么芬兰的幼儿教育强调玩？因为在他们看来，玩耍，就是学习的一种方式。芬兰教师将游戏赋予教学意义，自然的让游戏贯穿孩子的一日生活。
01
孩子在玩耍时可以真正掌控并维护局面，自己做决定，解决问题，制定并遵从规则，与他人友好相处，在信任放松的状态下与伙伴社交或“面对生活中的危险和挑战”。
02
教师设计的游戏活动会包含体能游戏、语言型游戏、探索型游戏、建设型游戏、想象型游戏、社交型游戏等。
比如幼儿园8.30-9.00的早晨分享会，孩子在讲述自身经历、想法的时候，有利于语言训练、自我表达，在聆听的时候去培养幼儿正确对待他人的态度，最终培养孩子的同理心，去学会关心、体谅他人，正确看待自己与他人的关系。甚至，在分享会的时间，只是让孩子们打节拍，体验音节学习和韵律的乐趣。
芬兰有句古话，学而不乐，学后易忘（Those things you learn without joy you will forget easily），为了让孩子快乐地学习，整个教育体系都在精心设计各种学习游戏。
而所有这些玩耍，都在一个混龄群体中展开。芬兰幼儿教育不按年龄分组，实行的是混龄制，0-3岁分一班，3-6岁一班（6岁学前班，7岁开始上小学）。混龄，更有利于同伴学习。有些父母说“要生二胎，给孩子个兄弟姐妹，一个童年的伴儿”是同样的道理，最好的玩具就是同龄的玩伴。
比如一群典型混龄的人在洗车“玩”。大人和较大的孩子在洗，并教授年幼的孩子怎么做，较小的孩子帮忙递一些东西配合。非常小的孩子在一旁观看。玩的时候，大孩子学习领导力和教授力，并培养耐心和爱心；小孩子在观察和学习。双方各取所需，进步最快。
03
芬兰孩子在幼儿园了只干三件事：吃、睡、玩。每天玩4、5个小时，孩子玩得痛快，累了回家睡个好觉。
幼儿教师们认为，这个阶段对孩子幸福感和学习能力培养比学习更重要，所以更注重培养孩子的身体素质、同理心、自信心、社交能力和合作精神。
04
英国认知心理学专家David Whitbread研究表明：“精心建构的游戏可以协助个体发展出诸如注意力、毅力、专注力和问题解决等能力。学前教育的品质愈好，则情绪、社交和学业的成果也会愈好。”
不管是幼教，还是基础教学，或高等教育，芬兰都将科研成果与教学实践结合，科学研究被真正用到教学实践中。
05
在中国传统观念中，玩物丧志，玩就“完了”。是因为我们的教育观念还停留在学习在课堂，从老师那里学。
芬兰人则认为“Knowledge is everywhere”。另外，学习不只是学习知识，自我表达、如何与他人互动、合作精神以及问题解决能力等都可以是学习的内容，更有利于孩子成为“完整”的人。
06
人在长大后，在有时间观念后，会变得焦虑，会带着功利心去看待事物，当孩童在一直玩耍时，家长看到的是“这样玩下去，作业怎么办，如何上小学，如何上中学？”而孩子是没什么时间概念的，他活在当下的，当每一个当下让他快乐，让他的能力有所提升时，那便是他的未来。
寓教于乐式玩耍，对教师、家长的专业性要求特别高。当家长知道玩也是学习的一种方式后，才会放下焦虑，放心让孩子尽情玩。很多时候，你是什么样的家长，就会给孩子什么样层次的玩。
童年的发展类似于建立一个房子的框架。孩子们在幼儿时期有着丰富的爱和支持长大，就会有坚固的框架为未来建造房屋打下充实的基础，芬兰早期教育在这一点做到了大美至简。
