导语：很多时候，家长会往往会变成老师的宣讲会，其实更多时候我们可以把主动权交给家长，让他们真正的参与其中，就像今天小编给大家带来的方案，让家长对学龄前的数概念有一个更深的了解。
就像图中的孩子，她正在给老师介绍她对塑料动物和积木进行着重复形式的排列。孩子对数的了解通过他们与实物的接触、对生活经验的模仿和表演以及与成人的对话逐渐成型。其实，这就是孩子对数的初步认识。
目标
- 检视孩子与成人对于数在观念上的差异。
- 扩展家长们对于数的了解。
- 注意孩子对数的了解如何随着成长而改变。
- 让家长们了解如何能灵活支持孩子在家中展现出的对数的好奇。
材料
- 讲义：《幼儿与数》、《学龄前幼儿对数的了解》、《加强孩子了解数概念的一些支持性策略》
- 为每一小组的家长们准备一些铅笔盒和笔。
简介
- 向家长们解释，你希望先和他们探索一下究竟“数”对学龄前的幼儿代表着什么意义，然后你将提供一些家长们可以支持孩子了解数概念的方法。
开场活动
- 分发讲义《幼儿与数》。请3位家长分别念出讲义中的3种状况，然后请家长们以3-4位为一组，来讨论孩子在这3种情况中可能会有不同于成人对数的了解。活动时间大约为10分钟。
讲义——《幼儿与数》
阅读以下3种状况中的学龄前幼儿在日常生活中对数的体验。与您小组中的成员讨论在这些状况中，学龄前的而幼儿与成人或是年龄稍大一点的孩子，想法上不太一样的地方。在“状况一”的意见栏中，我们将不同的想法写出来供您参考。请您和同组的成员针对其他两种情况，就幼儿与成人或是年纪稍长一点的孩子对数的不同诠释进行讨论，并将你们的意见或看法填写在其他两个意见栏内。
状况一
在万圣节的时候，您带着3岁和6岁的孩子一起去社区的邻居家要糖果。回来之后，两个孩子都把倒在厨房的地板上。突然3岁的孩子大叫：“姐姐的糖果比我多！”您注意到6岁的女儿把糖果摆成长条形，而不是像她的弟弟一样把所有的糖果堆成一堆。
意见/评论
大部分6岁的孩子会了解，东西的多少并不以它们分散时所占的空间大小来决定；同样数量的东西，把它们分散在大小不同的空间里并不会影响它们的数量。但是大部分3岁的孩子，常用物品所占据面积的大小来判断东西的多少。对他们来说，如果物品占据的面积比较大，看起来比较多，那么数量上就是比较多。
状况二
您和4岁的女儿一起为家里的小花园松土。4岁的女儿跟您说：“妈妈，我挖到好多蚯蚓喔！”女儿数了数说一共有10条，其实她手上只有6条蚯蚓。有些蚯蚓她数重复了！
意见/评论
……
状况三
您请4岁的儿子帮忙摆晚餐时的碗筷。在他摆完之后，您注意到有的碗旁边有一双筷子，有的只有一支，有的碗旁边只有汤匙没有筷子。
意见/评论
- 请各小组的家长们回到大团体来，并且请他们跟大家分享一下刚才的讨论。
中心概念
- 以讲义《学龄前幼儿对数的了解》做引导，鼓励家长朋友们从发展的观点来探讨孩子对数的了解。将家长们分成小组，并对讲义中的某一要项进行讨论。请每一组派一位代表来记录讨论要点，并与大家分享该组的讨论。
讲义——《学龄前幼儿对数的了解》
幼儿自然而然会收集东西并将物品分类。他们仍以物品的外观来判断其数量的多寡，所以在比较各组的数量时，他们常会误判，尤其是数量比较多时。他们的收集品并不一定都是从店里买来的非常漂亮的商品。孩子通常会喜欢收集一些日常生活中常见的物品，如各式各样的石头、扣子、叶子和蒲公英等等。
当孩子数东西时，常见的情况是某些数字会按正常的顺序来数，有些数字则会“不按牌理出牌”。例如：幼儿可能会这样数“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、14、13、10”。
对这个年龄的孩子而言，数数的过程和乐趣，比数得正确还来得重要。您可能需要克制一下想矫正他们的欲望，以免降低了他们数数的乐趣。幼儿们把数数看成是一种有趣的事情，而不是一项测验。经过许多的练习和体验，如数街灯、生日蛋糕上的蜡烛、您的眼睛、您脸上的雀斑、停车场的车子、卡车的轮子等，即使没有承认的训练，孩子也能逐渐地学会正确地数数。
您会观察到，当孩子在玩耍时，他们有时会自然地把物品一一对应起来：两张椅子供两个人开车到超级市场去买东西、一个娃娃顶一顶帽子或是冰盒的一个小格放一颗小石头。孩子有时会正确地运用这种一一对应的关系，但有时也可能会在一个碗里放两把汤匙。所以，我们应该鼓励和支持孩子的努力，而不是把焦点放在他们的正确性上。
- 请各组回到大团体中，并请各组所推派的代表与大家分享各组的讨论要点，也请其他的组对发表的意见做出回应，提出问题或者是分享类似的生活经验。如果家长们没有提到，主持工作坊的老师要记得提醒家长们，不要去纠正孩子在数数时所犯的错误。
应用上的反思和点子
- 向家长们解释，孩子对数的了解会随着时间和经验而有所增长，成人们可以用一些支持性的策略，从每日的生活经验中来帮助孩子建立这个发展的基础。再一次请家长们分成小组，请他们照着讲义《加强孩子了解数概念的一些支持性策略》上的步骤来完成这项活动。
讲义——《加强孩子了解数概念的一些支持性策略》
参考以下所列的一些支持性的策略和例子，并列出一些您听孩子说过或是您觉得可以用来和孩子互动的策略的例子。
策略一
倾听并接受孩子对数量或物品数目的描述和比较。
“你的衣服有比较多的扣子，因为这些扣子比较大。”
“我要做很多的煎饼，那我就不会肚子饿了。”
“她的蛋糕上的蜡烛比我的还多。”
……
策略二
在日常生活中与孩子对话时使用“比较多”、“比较少”和“一样多”等用语。
“我看到你在这条绳子上放的珠子比那一条多。”
“你和我有一样多的饼干。”
“嘿，你外套上的扣子比你夹克上的扣子少。”
……
策略三
利用孩子天生就喜欢数东西的本性。
睡觉时间到时，和孩子一起数要走几步才会到卧室。
到超市买东西时，和孩子一起数放了多少样东西在篮子里或是放了几样东西在结账的柜台上。
孩子在荡秋千时，数您推的次数。
……
策略四
给孩子机会去体验一一对应。
鼓励您的孩子帮彩色笔盖上盖子。
请您的孩子帮忙找可以盖在大小不同的保鲜盒上的盖子。
用塑料蛋和空蛋盒来玩个游戏。
……
- 大家一起针对刚刚在小组中的讨论，列出一些一般性的策略。请家长们选择其中一项策略，在家中试着执行一个星期，并以文字或是口述的方式来和你分享他们执行的结果。
接续的安排
- 收集在家长和你分享的实例。将这些例子以文字的形式记录，并张贴在公告栏上与其他家长们分享。公告栏可以用“幼儿与数”作为主题。
本文图片来源于网络，内容来源于《理想的教学点子4—-家长工作坊的必备资源》，由
