【教师与儿童】
[做眼中有光的教师，育心中有爱的儿童]
周燕：广州大学教育学院教授、博士生导师
樊立群：广州大学教育学院硕士研究生
01
园长胜任力模型
如，我国学者时康洁和雷妍通过实证调查分别提出园长胜任力的维度由管理能力、领导能力、组织能力、决策能力、服务他人、专业知识、人际沟通、个性魅力构成；
何晶从理论上提炼园长胜任力包括专业能力和职业能力、爱心与耐心、成就感和进取心。
克利兰和斯宾塞在1994年提出：
胜任力指在个人特质、自我概念、社会角色、知识技能上能明确将某一领域表现突出者与一般者区分出来的可测量的特征。麦克利兰把人的胜任力比喻成一座冰山，将胜任力特质分为内隐和外显部分。
博亚特兹在此基础上提出洋葱模型：
认为胜任力特质呈现出由内到外层层包裹的结构，洋葱的最里面包裹着稳定的特质和动机，接着是社会角色和自我概念，最外面的是知识和技能。
他在更加强调胜任力核心特征的同时，指出洋葱模型的表层特征较易发展，可通过后天努力获得，里层是内在的本质特征，很难通过后天习得。
02
园长胜任力对幼儿教师专业发展的作用
(一) 园长的人格魅力引领幼儿教师专业态度
(二) 园长的教育理念激发幼儿教师专业情感
幼儿教师的专业情感从职业、对象、环境、情绪四方面考察：
1.对幼儿教师职业的认同感与自尊感；
2.对幼儿的接纳、尊重与爱；
3.对幼儿园的信任和依恋；
4.自身在工作中的情绪状态。
(三) 园长的反思总结提升幼儿教师专业素养
(四) 园长的专业能力促进幼儿教师专业成长
(五) 园长的知识经验推动幼儿教师知识技能的发展
03
结语
在幼儿园的管理中
园长必须重视幼儿教师队伍的专业建设，以人为本，主动与教师进行沟通交流，充分调动教师工作的积极性与主动性。
在教师教育过程中
园长应把自己置于与教师平等的地位，充分利用各种机会拉近与教师的心理距离，以柔性管理和以身作则为基本原则，以全员参与式的民主管理促进幼儿教师专业发展。
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