还记得上学期，孩子们攥着亲手扎染的方巾，围着老师追问“蓝白花纹怎么像在变魔术呀”。那份对“蓝与白”的好奇，早已像颗小种子在心底悄悄冒芽。
这学期，我们要顺着这份兴趣继续探索——从灵动的扎染图案出发，带孩子们走进雅致的青花瓷世界。让他们在熟悉的“蓝白美学”里，开启又一段充满惊喜的发现之旅。
初遇青花
“老师，这个盘子上的蓝花纹，我奶奶家也有！”
当老师将一个带着青花纹路的盘子放到桌上，孩子们立刻围了过来，现场瞬间热闹起来。他们你一言、我一语，纷纷分享着家里的“青花记忆”。一场关于“青花”的奇妙探索，便在这满是童趣的叽叽喳喳声里，悄悄拉开了序幕。
寻青花
孩子们拉着爸爸妈妈找青花：有的在厨房认餐具花纹；有的翻出家里的旧青花坛，听长辈讲过去的故事；有的和爸妈一起查绘本，每一次翻找、提问，都让“青花”变成孩子能摸的生活印记，也藏着他们的认知与成长。
孩子们用图片来分享找到的青花：有的展示青花大碗；有的晒出奶奶的老青花坛；一张张图片里，藏着孩子们的发现与心意，也让青花故事在教室里悄悄传递。
周末爸爸带我去楼下的超市看到了青花的罐子。
我家里面有青花的碗，可以用它来盛饭。
我周末出去玩在公园看到了好大的一个青花的缸子。
前 世今生
孩子们说，青花是蓝色和白色的，造型有花瓶、盘子这些能装东西的物件，纹样还有波浪纹、旋涡纹、三角纹、看着特别好看！
古纹起舞
发现第一次平面作品“不够精致”后，我们没有直接教孩子“怎么画才好看”，而是带他们“穿越”到新石器时代，探索最适合小手模仿的古老几何纹——这些纹样简洁、有规律，既能降低创作难度，又能让孩子感受“传统纹样的秩序美”。
三角纹
画三角纹时，从“单个三角形歪歪扭扭”到“三个三角形排成小台阶”，慢慢掌握了“对齐”的技巧，手眼协调能力和空间秩序感明显提升。
波浪纹
画波浪纹时，从“直线硬拐”到“手腕轻轻转，画出弯弯的水波纹”，手部小肌肉控制更灵活，精细动作得到有效锻炼。
漩涡纹
画漩涡纹时，孩子自发发现“从中间往外画，漩涡会更圆”，还会互相提醒“你画的漩涡太急啦，慢一点更好看”，问题解决能力和同伴协作意识开始萌芽。
这个想法一下点燃热情——有的画滑梯，用三角纹当花纹；有的画小树，用波浪纹当叶子；还有的把自己画进去，配着“我和青花做朋友”。
青花
从“模仿古纹”到“结合生活创作”，孩子的作品不再是简单的图案堆砌，而是有故事、有情感的“青花日记”，审美创造力实现了从“跟随”到“自主”的关键突破。
青花变变
平面创作不过瘾，我们开启“立体青花”挑战。
第一次画纸杯时：
纸杯转来转去的，我刚画的花纹“跑走了啦”，线都画不直！
老师说纸杯像小圆珠！贴纸胶带当“小跑道”，花纹沿着跑道光溜溜的~
顺着胶带画，小花纹乖乖待在杯子上啦，不乱跑喽！
孩子们立刻行动起来——有的把胶带贴在纸杯中间，沿着胶带画波浪纹；有的贴在杯口，画一圈三角纹当“花边”。慢慢地，他们发现“顺着纸杯弧度轻轻画，花纹就不会歪”，甚至主动尝试“在杯身画小太阳、画各种各样的形状，最后让纸杯变成了漂亮的装饰”。
瓶子创作
画瓶子时，新的问题出现了：
我想画在瓶子里面，可是手伸不进去”！
“画外面也可以呀，我们的瓶子上涂了白色颜料，画完纹样就像漂亮的陶瓷花瓶一样，可好看啦！”
孩子们一听，纷纷拿起画笔，围着瓶子叽叽喳喳地开始设计自己的“陶瓷纹样”啦。
青花
伞扇巧作
画纸伞时，孩子又遇到了新考验：“伞面会翘起来，不好画！”
引导他们观察后发现：“纸伞打开后，伞骨像一根根小树枝，我们顺着伞骨画，花纹就会跟着伞面走！”
画纸伞时，先沿着伞骨画直线，再在直线之间画青花小花。
SUMMER
青花为媒，看见孩子的“全面成长”
教师思考：从初识青花的“感知美”，到进阶创作的“表达美”，再到立体挑战的“突破美”，这趟青花之旅不只是一次艺术启蒙，更是孩子认知、能力、情感全面发展的缩影。他们在认识古纹中了解传统文化，在解决立体难题中学会思考，在分享作品中感受快乐，表达也更加自信。
撰稿与设计丨王玉 多尔吉
照片丨大二班
一审 | 陈莹利
二审 | 赵训坤
终审 | 楚卓孛
