园长 “三给”：赋能幼儿教师专业成长，点亮幼儿园发展之路-园所风采-幼师课件网

【幼师宝】2000多G内容，终身免费更新 | 快来体验【智能幼师】，感受智能魅力！

在幼儿园的管理工作中，园长作为核心引领者，其管理理念与行事风格直接影响着教师团队的积极性、专业素养以及幼儿园的整体发展走向。当下，部分幼儿园存在管理效率低下、教师工作迷茫、团队凝聚力薄弱等问题，而 “给老师们方法、给老师们方向、给老师们力量” 这一 “三给” 理念，犹如一剂良方，为破解这些难题提供了明确思路，更成为推动幼儿园高质量发展的关键引擎。

给方法：拒绝 “画大饼”，以实操指导破解教学困境

在许多工作场景中，“画大饼” 式的激励往往让员工空有期待却无从下手，最终导致积极性受挫。对于幼儿园教师而言，日常工作涉及教学活动设计、幼儿行为引导、家园沟通等诸多具体事务，若园长仅提出宏观要求，却不给予实际可行的方法，教师们很容易陷入 “有心无力” 的困境。

优秀的园长会摒弃 “空想式” 管理，转而成为教师们的 “实操教练”。例如，在开展主题教学活动前，园长不会只要求 “打造出精彩的主题课程”，而是会组织教研活动，分享优秀主题课程案例，拆解课程设计的步骤 —— 从主题选择如何结合幼儿年龄特点与兴趣点，到教学活动环节如何安排才能兼顾趣味性与教育性，再到教学资源如何收集与利用。当教师在幼儿行为引导方面遇到难题时，园长会亲自示范与幼儿沟通的技巧，如如何用温和的语言安抚哭闹的幼儿、如何通过游戏化方式纠正幼儿的不良行为习惯。这种 “手把手” 的方法传授，让教师们不再面对工作无从下手，而是能够快速掌握实用技能，逐步提升教学能力，在实践中不断积累信心，进而提高工作效率与质量。

给方向：告别 “猜心思”，以明确目标指引前行道路

“迷茫” 是不少教师在工作中会遇到的状态，不清楚自己的工作重点是什么，不了解幼儿园的发展规划，只能被动地接受任务，如同在黑暗中摸索前行。这种状态不仅会降低教师的工作热情，还可能导致工作方向与幼儿园整体发展需求脱节，影响幼儿园的长远发展。

园长 “给方向”，就是要为教师们点亮 “指路明灯”，让大家清晰地知道 “为何而干” 以及 “往何处干”。一方面，为教师制定个性化的个人发展目标。园长通过与教师深入沟通，了解每位教师的专业特长、兴趣爱好以及职业追求，在此基础上为其规划合理的发展路径，比如有的教师擅长艺术教学，就可以为其制定 “成为幼儿园艺术领域骨干教师” 的目标，并提供相关的培训、学习机会；有的教师在班级管理方面表现突出，则可以设定 “打造优秀示范班级” 的目标，给予更多的管理实践机会。另一方面，明确幼儿园的发展目标，并让每一位教师都知晓。无论是 “建设区域内特色优质幼儿园”，还是 “打造幼儿素质教育示范基地”，这些目标都需要分解到各个部门、各个岗位的工作中，让教师们明白自己的工作与幼儿园的发展息息相关，自己的每一份努力都在为幼儿园的目标实现添砖加瓦。当教师有了清晰的个人发展目标和明确的幼儿园发展目标后，工作就有了动力和方向，不再是盲目地 “猜心思”，而是能够主动朝着目标奋进。

给力量：摒弃 “压任务”，以资源支持激发团队潜能

在传统的管理模式中，部分园长习惯于将任务层层下压，只关注任务是否完成，却忽视了教师在完成任务过程中可能遇到的困难与需求，导致教师们承受着巨大的工作压力，长期处于 “疲惫应对” 的状态，难以充分发挥自身的创造力与潜能。

园长 “给力量”，核心在于为教师提供坚实的资源支持与情感关怀，让教师们在工作中感受到 “后盾” 的力量。在资源支持方面，当教师开展教学创新项目时，园长会积极协调资源，为教师提供所需的教具材料、资金支持，甚至联系外部专家进行指导；当幼儿园面临招生、活动策划等重大任务时，园长不会让教师单打独斗，而是会整合团队资源，合理分工，共同协作，同时提供必要的后勤保障，让教师们能够集中精力投入工作。在情感关怀方面，园长会关注教师的工作状态与心理健康，当教师遇到生活或工作上的难题时，及时给予关心与帮助；定期组织团队建设活动，增强教师之间的交流与信任，营造和谐、温暖的团队氛围。这种 “不是只压任务，而是给资源和支持” 的管理方式，能够有效缓解教师的工作压力，让教师们感受到被尊重、被重视，从而激发团队的凝聚力与战斗力，促使教师们以更积极、更饱满的状态投入到工作中，充分释放自身的潜能，为幼儿园的发展贡献更多的智慧与力量。

园长的 “三给” 理念，看似简单，实则蕴含着深刻的管理智慧与人文关怀。“给方法” 让教师掌握实干本领，“给方向” 让教师明确前行路径，“给力量” 让教师拥有奋进底气。这三者相互关联、相辅相成，共同构建起一个赋能教师成长、推动幼儿园发展的良好生态。在 “三给” 理念的引领下，教师团队能够不断成长，幼儿园也必将在教育之路上稳步前行，为幼儿的健康快乐成长创造更加优质的环境。