主题日 | 小鬼当家“趣”买菜

——我想买玉米、番茄。

——我想买虾，我喜欢吃虾。

——我想买很多很多的肉。

——菜场很大有很多摊位。

——菜场有苹果、有鱼，还有很多好吃的。

——每个摊位的东西不一样。

菜场里到底有哪些摊位呢？蔬菜、水果、水产是怎么分布的？大家一起来探讨。

通过幼儿绘制的菜市场地图，大家直观地看到蔬菜摊位、水果摊位、水产摊位等分布情况,并将自己看到的菜摊分别用绘画的方式记录下来。 

为了让孩子了解更多的菜品，知道不同菜品的名称、价格、所食用的部位，孩子们在视频、图片的观看下，对菜市场有了初步的了解，并制定了一份买菜清单。

要去买菜，不懂得买菜的流程那可怎么行呢？于是，孩子们根据家里的资源，主动向父母、老师请教买菜流程，知道买菜要找菜、询价、挑菜、称重、付钱。为了牢牢记住买菜的流程，孩子们还将总结出来的买菜流程进行表征记录。

这一环节生动展现了孩子们从“认知”到“实践”的关键过渡，教师巧妙地抓住了“流程”这一核心，将抽象的生活技能转化为具体、可操作的学习步骤。

孩子们通过主动请教（运用社会资源）和自主表征记录（进行思维整合），不仅内化了“找、询、挑、称、付”这一系列行动逻辑，更重要的是发展了解决问题的思维模式、程序性知识以及将经验转化为符号的系统化能力，这标志着他们的学习从单纯的兴趣认知迈向了有目的、有方法的实践规划阶段。菜场初体验孩子们前期对菜市场已经有了一定的认知。

孩子们认真地观察各种蔬菜和鱼类，好奇地提问，积极地探索。新鲜的果蔬，活蹦乱跳的鱼虾，都在孩子们惊奇的目光中变得生动起来。

一个个小小的身影，穿梭在菜场的各个摊位前，有的询问着自己想要的蔬菜，有的在问这是什么，在与卖菜的叔叔阿姨的互动中，孩子们开始大胆尝试，自己挑菜、询价、付款等，整个买菜过程毫不含糊。

从菜市场出来，孩子们收获满满，各个满载而归。他们提着自己买的菜，脸上洋溢着开心的笑容。

回到班级，孩子们进行了分享交流活动与大家一起分享自己的买菜趣事。

实地考察标志着课程故事实现了从“认知建构”到“亲历实践”的质的飞跃。教师通过组织家园共育，将课堂直接延伸至真实社会情境，孩子们在丰富的感官刺激和自主的探索互动中，不仅将前期所学的名称、价格、流程等零散知识融会贯通为一个完整的行动体系，更在勇敢的询价、付款等社会交往中，锻炼了语言表达、问题解决与独立处事的能力，他们脸上洋溢的成就感和手中沉甸甸的收获，正是其社会性发展与自信心成长的最生动证明。

回家后的小宝贝，还是“厨房小帮手”在家人的合作之下，一份份美味、健康的菜品成为了晚餐的亮点！餐桌上分享一下他/她买菜的经历，听听他们稚嫩而有趣的描述，那将是家庭就餐时最温馨的话题。

生活即教育，行为即课程。小小的帮厨活动蕴含着大大的教育契机，通过体验做菜，直接感知、亲身体验和实际操作，锻炼了孩子们的动手能力，更是激发了孩子们热爱劳动、珍惜劳动的美好情感。我们看到一个个小小帮厨们的梦想，在勤劳的汗水中绽放，爱劳动、爱生活的种子在心中发芽。

我们将课程生活化，带孩子走进菜场、体验生活，用发现的眼光、探究的方式，构建关于菜市场的丰富经验，学会主动交流、观察、分享，这是孩子感知世界的最好方式。 

杭州市实验幼儿园

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许你快乐成长童年