活家长 | “积极的暗示胜于消极的命令”&“做父母要以身作则”

随着孩子的长大，我们做父母的也需要在孩子成长的路上不断学习，要像书中所说的，做父母的要以身作则，父母是孩子永远的老师，我们想要孩子变成什么样的人，我们应该先成为什么样的自己。培养自己比培养孩子更重要，言传身教胜过一切说教。

小三班 刘博约家长

最近，我阅读了陈鹤琴先生的《家庭教育》一书，感触很深。作为一名家长，我逐渐意识到，家庭才是孩子人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。我们对孩子的教育，不仅仅体现在言语上，更体现在日常生活中的一举一动、点点滴滴中。书中让我印象最深的一点，是陈鹤琴先生强调“父母的榜样作用”。孩子的模仿力极强，他们观察父母的行为、态度和习惯，从中学习如何面对这个世界。如果父母待人真诚、生活积极、乐于助人，孩子也会在耳濡目染中逐渐形成相似的品质。因此，我更加明白：想让孩子成为怎样的人，父母首先要努力成为那样的人。

我有一个三岁的儿子，名叫刘博约。这个阶段的他活泼好动、好奇心强，正是模仿和吸收能力最旺盛的时期。我希望他将来能成为一个开朗、活泼、勇敢的男孩。因此，在日常生活中，我会有意识地用积极的态度来面对事情，鼓励他大胆表达自己的想法，尝试新的事物。当他遇到困难或害怕时，我不再急着替他解决，而是耐心地引导他，和他一起寻找办法，让他从小就学会面对和克服挑战。

真实的挑战同样是好教材。儿子目前不愿午睡，偶有脾气起伏。过去我总把它当作需要“纠正”的问题；读书后我开始把它看作需要“理解与转化”的节律差异。《活教育》主张尊重个体发展、以活动组织学习。我们给他一个“安静角”：若睡不着，可以在昏暗的光线下翻图画书、涂鸦或摆弄小积木，把“睡不着”转化为“静休”。关于情绪，我们尝试“情绪识字法”三步：先命名（“我看到你很生气”），再承接需要（“你想现在立刻去海边”），最后给边界与选择（“必须先洗澡，你可以选A先洗头或B先洗脚”）。当被理解与被选择，他更愿意配合；事后用他擅长的讲述复盘“刚才发生了什么、下次我想怎么做”，让情绪慢慢变得可说、可管。

小二班 王泽夕家长

陈先生说要“以爱为归宿，不以爱为枷锁”。我把这句话贴在冰箱门，每次想高声吼，就先去冰箱前深呼吸三次。你发现了这个秘密，学我对着冰箱嘀嘀咕咕，然后回头笑：“妈妈，冰箱说别生气。”我蹲下来与你平视，终于把“对不起”说成“谢谢你提醒我”。

“家庭教育无小事，事事皆教育”。先生提到“孩子的行为都是模仿来的”，这让我想起自己常一边刷手机一边叫孩子“少看电视”，一边抱怨孩子没耐心一边在他提问时敷衍“等会儿再说”。这些不经意的细节，其实都在悄悄影响孩子的习惯与价值观。后来我试着调整：陪孩子时放下手机，他提问时停下手中的事认真回应，甚至会主动跟他“认错”——比如忘记约定带他去公园时，真诚地道歉并重新安排时间。渐渐地，我发现孩子不仅更有耐心，还学会了主动说“对不起”，这让我明白：父母的“以身作则”，远比千言万语的教导更有力量。

混龄二班 马乐烨家长

无声胜有声的教育力量。陈鹤琴先生指出，“儿童是易受暗示的”。父母的一举一动，就是最强大、最持续的“暗示”，构成了孩子成长最真实的环境。教育不是一个需要特定时间开展的“课程”，而是每时每刻都在发生的生命影响生命的过程。当我们从喋喋不休的“说教者”，转变为言行合一的“示范者”，教育便产生了无声而磅礴的力量。