? 一到回顾时间，孩子什么都忘了，完全说不出来，要不就是天马行空地乱说一通；
? 不同年龄班孩子在回顾时有哪些差异呢？老师该如何针对性的支持；
? 针对多名幼儿参与的游戏，老师又该怎样和孩子做回顾？怎么回顾才既高效又有价值？
……
游戏回顾是体现老师支持的一个重要环节，如果组织得当，可以快速帮助孩子提升游戏经验并迁移到其他游戏情境中。然而在实践过程中，却存在着类似上述的诸多问题。那老师如何做，才能让孩子既回顾出细节又回顾出深度呢？答案就在今天分享的回顾系列课中。
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课程内容
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由于每个年龄段的孩子在认知、语言表达以及回顾等方面的能力发展都有所差异，所以老师在进行回顾时，针对不同的年龄班也要有不同的回顾侧重点。
? 小班游戏回顾重点
? 支持孩子回忆更多游戏内容与游戏过程，并用语言进行清楚、完整的表达；
? 帮助孩子梳理、总结游戏中的经验（有益经验、冲突或争执是如何解决的经验、新玩法的经验）。
? 中班游戏回顾重点
? 在回忆更多细节的基础上，引导孩子进行自我分析与反思（问题出现的原因、有哪些解决办法、还可以怎么玩、如何进行分工合作）；
? 帮助孩子解决游戏中的问题，拓展游戏经验。
? 大班游戏回顾重点
? 鼓励孩子多方参与，共同讨论，分析游戏，比如针对同一个游戏，可以让多个孩子说一说自己的观点和意见；
? 支持幼儿自主总结梳理游戏经验，进行后续游戏规划。
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《如何做高质量游戏回顾系列课》
在和孩子进行回顾的时候，老师可能经常会遇到这样的问题：孩子只能简单说做了什么、用了什么材料，但当老师问游戏中遇到的问题时，孩子总是摇头或不说话；感觉每天的回顾都是在简单回忆，回顾很浅，没有质量……老师到底该如何做，才能打破回顾流于形式和浮于表面的困境呢？这里有两条支持策略供老师参考：
? 帮助孩子提高建立关系的能力
建立事件之间、当前和过往、相似经验之间的联系，即建立孩子的逻辑思考能力。
? 帮助孩子提升思考细节的能力
描述关键的蕴含发展的行为，提具体问题，支持思考细节，即提升孩子思考的深度。比如老师可以说：“你觉得小汽车在上坡跑得更快呢，还是在平地上跑得更快呢？”
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在幼儿园，我们时常能看到有多名幼儿参与的游戏，这类游戏的回顾环节该怎么做呢？做回顾前，老师首先要明确回顾的两大重点：明确重点回顾对象、明确重点回顾内容。
? 如何挑选重点回顾对象
回顾其实是一个“让部分孩子经验共享给集体”的环节，尤其是多名幼儿参与一个游戏时，不可能游戏中的每个孩子都能进行分享，所以这时候选谁回顾其实非常关键。针对多名幼儿参与的游戏，如何挑选回顾重点这里有几个参考方向：
? 游戏的发起者和主导者，也就是常说的“游戏领导人”；
? 游戏中主动贡献想法或带给游戏转折或变化的；
? 有多种探究尝试行为，有失败或成功体验的；
? 行为中蕴含丰富的学习经验及能力的；
换言之，针对多名幼儿参与的游戏，在进行回顾对象的挑选时，老师心中要有一个目标和价值判断，而不是随意挑选一名幼儿进行分享。
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图片 | 杭州市西湖区诚园幼儿园紫霞园区
编辑 | 橙子
审核 | 李芸芸
