?编者按?
EDITOR’S NOTE
可能不少幼儿园老师都有这样的困惑：“为什么我们的孩子游戏总是玩得不够精彩？”“怎样才能让孩子在游戏中玩出深度学习？”关于“如何让孩子游戏玩得出彩、玩出发展”这件事上，老师们可谓是“绞尽脑汁”，但有时结果往往不尽人意。其实很多时候，精彩的游戏不在于老师会“设计”，而在于老师会“发现”。
这不，在乐山市市中区茅桥镇中心幼儿园，一群大班孩子因为浇花要等很久而产生了做浇花器的想法，老师敏锐地捕捉到了孩子的这一兴趣点并允许孩子按照自己的想法去游戏，就这样，一个关于“彩色喷泉浇花器”的精彩故事便诞生了。
（*注：案例选编自乐山市市中区茅桥镇中心幼儿园 大班 雷阳 秦玉婷《彩色喷泉浇花器》）
缘起/
今年春天，我们园的大班孩子在幼儿园楼顶种下了一棵棵小花苗，他们每天会来给小苗浇点水、翻翻土。在一次浇花过程中，孩子们意外地发现接水的水龙头竟然坏了一个，轩轩一边浇花一边埋怨道：“只有一个水龙头，每次接水都要等很久。”睿睿听后说道：“对呀，大家都得排队，也太拥挤了！”孩子们你一言我一语的交谈着，接下来，制作彩色喷泉浇花器的故事便由此开始了。
01
摇摇欲坠的水龙头
睿睿率先向轩轩提议道：“要不我们一起来把坏的水龙头修好吧。”轩轩疑惑地看着睿睿：“水龙头坏掉的部分已经扔掉了，我们可以用什么样的材料来代替水龙头呢？”“这个出水口跟我们用的pvc管差不多大。”睿睿边比划边说道。经过一番讨论后，孩子们决定用pvc管安装水龙头。
只见他们从材料区找来了很多长短粗细不一的pvc管，通过不断与出水口连接后，发现透明塑料管刚好能与水龙头管道相连。紧接着，他们又在透明管出水口接上了一块管口朝外的直角接头，并再次连接了一根十公分左右的透明塑料管，就这样，一个管道水龙头很快被睿睿安装完成了。
然而当水龙头的开关慢慢打开后，原本连接好的透明管子很快就被水流冲散架了，孩子们着急地说道：“不行呀，水龙头又坏掉了！”没有办法，睿睿只好一直站在水龙头旁，把手握住垂直的透明管，尽量使它与水龙头出水口卡在一起。过了一会儿，睿睿对轩轩说：“我这样太麻烦了，每一次用水我都要在这按住下面的管子才行，你帮我想想办法吧！”轩轩想了想说：“可以用胶布粘住。”说完，就找来了透明胶。可是透明胶一接触水，就没有了黏性，水龙头依然摇摇欲坠。睿睿皱着眉头说：“透明胶固定不住啊。”
轩轩环顾了四周，看了好一会儿然后大声说道：“用铁丝吧！透明胶太软了，铁丝比较硬，用它拧紧接头一定会很稳固的。保安爷爷那里就有，我去找保安爷爷帮忙。”说完，轩轩就跑去保安室寻求帮助。果然，在保安爷爷的帮助下，连接出水口的第一根透明管子就稳稳地固定住了，管道水龙头就修好了，孩子们可高兴坏了。
教师思考
随着游戏经验的不断丰富，大班孩子在游戏时不再仅局限于老师提供的材料，对于该使用什么材料解决什么问题有着自己的见解，比如在解决如何稳固接头的过程中，就可以看出来孩子们对于透明胶和铁丝的特征属性也基本的认识。与此同时，在解决问题的过程中，睿睿能主动向轩轩寻求帮助并听取建议，而轩轩则能积极帮助同伴解决遇到的难题，最终通过寻求成人的帮助完成了水龙头的安装任务，两人都具有较强的合作交往能力。在整个过程，老师并没有在孩子遇到问题时就立马介入，而是给予孩子们独立思考解决问题的机会，进一步增强孩子的游戏自主性和体验感。
02
引水管道被水冲倒了！
虽然管道水龙头做好了，但是在一次次浇花的过程中，新的问题也逐渐产生。一次浇花时，轩轩对睿睿说：“我们每次浇花都要把操场转一大圈，如果有一根水管就好了，这样就能给远的花浇水了。”听到轩轩这样说，睿睿也立马回应道：“对，我们可以继续做一个引水管道呀！”两人的想法很快得到了其他小伙伴的认同，于是他们来到水池边，又开始了引水管道的修建。
睿睿指着水池向伙伴们说道：“你们看，水池两旁都有花盆，我们的管道需要从出水口往两边引水。”睿睿话音刚落，孩子们便以安装的水龙头为基础，在出水口末端连接了一个三通接头，并在左右两边分别插上了一根近一米左右的pvc管。这次，水果然从中心管道向左右两根管道流了出来，可不一会儿，引水管道就被水流冲倒了。
看着散架的水管，孩子们一时不知如何是好，迟迟没有下一步的动作，于是我见状上前询问道：“我看到你们尝试了几次但是两侧的水管总是散架，你们认为是什么原因呢？”轩轩急忙说：“因为两边水管一接水太重了，中间的水管承受不起，就会往下掉！”“有没有什么好办法呢？”我接着询问道。“得先把一边的水管接好后再接另一边，不能两边都接上，先从左边开始吧！”垛垛说。轩轩也接着说：“还需要有东西支撑才行！”“用什么支撑好呢？”我又问道。“我知道，就用塑料管子就行！”轩轩说完立马从地上捡起一根长的pvc管，测量着引水管道到地面的距离，做好标记后就让阿姨帮忙把多余的部分锯掉，留下的塑料管一端插入地面，一端与水管末端的三孔接头相连。
孩子们用同样的方法很快将右侧的引水管道也搭建好了。水管下方有了支撑，引水管道变得更加坚固了。可就当孩子们兴奋地打开水龙头时，水流瞬间从引水管道涌出，孩子们还没来得及反应，只见一盆花就已经被水淹没了。垛垛只好用手将盆里的水倒出来，边倒边小声嘟囔着：“引水管道出来的水一下子就涌出来了，水太多会把花淹死的！”轩轩挠挠头说：“那我们可以用瓶子堵住出水口，瓶子上再扎一些小洞洞，就像是浇花壶一样，这样的话里面的水就会慢慢的流下来。”其他人都同意轩轩的提议，于是孩子们找来了一些透明塑料瓶，准备制作水瓶浇花器。
教师思考
当孩子们萌发“做一个引水管道”的想法时，紧接着出现了“引水管道会被水冲倒”的问题，面对这一问题的出现，孩子们不知所措。当我观察到孩子们的游戏难以推动时，我适时介入提出关键性问题“两侧水管总散架是什么原因”，帮助孩子们拓展思维，并通过不断的追问，引导幼儿深入探索水管散架背后的原因，推动游戏持续深入的发展。在我的引导以及孩子们的协商合作下，孩子们很快就搭好了有支持的引水管道，而这一次成功的游戏体验也为后续孩子们做水瓶浇花器打下了良好的情感基础。
03
下着“彩虹雨”的喷泉浇花器
? 浇花器1.0：制作什么样的浇花器？
浇花器该怎么做呢，孩子们开始七嘴八舌的讨论了起来：
子轩：“我们可以把接头下方的支撑管子换成打了孔的塑料瓶，这样水就流到瓶子里洒出来了。”
睿睿：“可是我们的引水管道没有了支撑，该怎么固定呢？”
轩轩；“如果也能像上次那样用铁丝固定就好了。”
垛垛：“我知道办法了，我们把直角接头转一个方向，让它朝向里面，就能用铁丝固定引水管道了。”
听到垛垛这样说，其他小朋友纷纷点头表示同意，于是接下来，孩子们立马转变直角接头的朝向，并在出水口连接了一个5厘米左右的透明塑料管和三通接头，接头两边分别连接引水管道。保安爷爷用铁丝固定好引水管道后，在引水管两侧分别连接了一个直角接头。一切准备就绪时，孩子们又在“塑料瓶与直角接头连接”问题上犯了难。
轩轩试了好一会儿失望地说道：“瓶口与接头合不上，接头太小了瓶子会掉下去。”睿睿说：“我去找些东西把缝隙堵住！”只见睿睿跑去美工区拿来了一些吸管和剪刀，把吸管剪短后塞进了瓶口与接头的缝隙之中，果然这一次瓶口与接头牢牢地连接在一起。紧接着，孩子们在阿姨的帮助下把瓶身打上了小洞，就这样，水瓶浇花器1.0就完成了。
? 浇花器2.0：如何扩大浇水范围？
水瓶浇花器做好了，孩子们都迫不及待地想使用这款自动化的浇花器，可是新的问题又再一次出现了。他们在使用过程中发现，因为引水管道末端连接的是三角接头，水还是会从管道里喷涌出来，而且浇花器喷洒的范围实在太有限了，大部分的植物都不能被照料到，于是“如何才能扩大浇花器的浇灌范围”便成了孩子们此时最想要解决的新问题。
轩轩最先提议到：“我们可以把两边的引水管接长点，多做几个浇花瓶。”垛垛紧接着说道：“那管道上每个接头都需要连接两根水管和一个瓶子，要用三孔接头才行。”涵涵边点头边说道：“对，中间需要用三孔接头，最边上还是要用两个孔的接头，不然水就像之前那样流出去啦！”孩子们边讨论边绘制设计图，设计完成后，孩子们便迫不及待地开始了浇花器的扩建工作。扩建完成后，孩子们还在浇花瓶上画了美丽的图案。2.0版的浇水器做好了，孩子们都兴奋极了。
? 浇花器3.0：如何使两侧引水管上的浇花器都接满水？
看着做好的浇水器，孩子们都按耐不住内心的喜悦，兴冲冲地打开水龙头开关试用起来。然而，问题再一次出现了。垛垛惊讶地说道：“哇，水瓶里的水就像喷泉一样。”“可是这些水瓶就不像喷泉，是一滴一滴往下流的。”轩轩指着最边上的水瓶反驳道。垛垛解释道：“因为瓶子没装满水才不能喷出来，我们要等一等。”可不管过去多久，引水管道最边上的水瓶怎么也装不满。轩轩有点没耐心地说道：“水流得太慢了，流到最后都漏光了，我们来把水量开到最大。”可即使这样，水管里大部分的水还是聚集在中间。垛垛看了看新做的浇水器，说道：“一定是管道里的水太少了，流到边上的瓶里就没有多少了。”轩轩赶紧回应道：“那我们把前面瓶子的洞堵住试试呢？”说完大家便一起用手堵住最先接到水的塑料瓶洞眼。
很快，前面的瓶子就接满了，多余的水又依次流向了后面的瓶子，终于在大家的努力下，所有浇水瓶都接满了水，四处水花四溅。就在这时，我走上前去说道：“哇，我看到现在到处都是水花四溅的。我很好奇为什么最开始边上的水瓶不能喷出水来呢？”几个小朋友异口同声地说道：“水太少了！”“你们怎么知道的呢？”我继续问道。“因为我们把前面的洞口堵住，后面的瓶子里就有水了。”垛垛回答道。我问道：“还有什么办法能使管道里的水增多吗？”睿睿说：“可以一边管道先接水，接满后另一边管道再接水。”顺着睿睿的回答，我又问道：“那有什么东西可以控制水流的进出方向呢？”垛垛想了一会儿说道：“我知道啦，安装阀门开关，它既能堵住又能打开，就像我们之前搭建的运沙管道那样。”
垛垛话音刚落，孩子们便立马在两侧引水管道入水口安装了阀门开关用来控制水的流向。这一次，当水流进入瓶身时，立即水花四溅，垛垛大声惊呼：“哇，喷泉来啦！”茜茜兴奋地跳起来说道：“这像是下的彩虹雨一样！”轩轩也开心地告诉我：“老师，这是我们的彩虹喷泉浇花器，可以一直浇灌幼儿园的花草哟！”孩子们的笑脸在“彩虹雨”下显得格外得灿烂，我也微笑地朝他们竖起了大拇指。
接下来，孩子们还会和浇水器发生哪些有趣的故事呢？我们拭目以待吧！
教师思考
每一次问题的探索，都是孩子构建自己学习经验，不断丰富认知的过程。在制作浇水器的过程中，孩子们遇到了各种各样的问题，而也正是孩子在不断发现问题、解决问题的过程中，活动才不断深入丰富开展下去。在这过程中，孩子们独立思考、协商合作、反复验证尝试，并在教师开放性问题的引导下设计图表然后进行游戏整改，我们能看出来，孩子们不仅解决问题能力和合作协商能力得到提升，其科学认知能力和探究能力也都得到了发展。
一、活动特点及价值所在
此次游戏活动，我们以“解决生活中实际问题”为抓手，紧紧抓住幼儿“希望创造出既实用又充满创意的浇水器，又能让植物的茁壮生长”的兴趣点，使他们在游戏活动中始终保持高度的热情。过程中，孩子们经历了材料探索、搭建引水管道、设计制作浇花器等多个环节，他们通过合作实验、思考讨论，尝试解决了一个又一个问题，从而不断建构出新的知识经验。过程中我们感受到孩子们的努力与专注，他们在许多关键位置一次次尝试着控制水流的大小、方向和流速，在不断尝试的过程中，获得了“水的特性”等相关知识，积累了关于“水的重力”“水的压力”等丰富的感性经验。通过游戏我们不难看出孩子们敢于尝试、不怕困难、持续探究、乐于创造等良好的学习品质。
二、教师的支持策略
在幼儿进行探究活动的过程中，我扮演的是“观察者”和“幕后推手”的角色，捕捉具有价值的问题。当“PVC管道怎么和水管连接”“水管总散架”“怎样使两侧的浇花瓶都接满水”等问题呈现出来时，我引导幼儿根据材料特点进行思考，并让大家参与讨论，共同解决问题，从而让探究活动顺利开展。在活动中，我不断根据幼儿的需要提供材料的支撑和帮助，并通过提问引导幼儿得出结论，形成解释。整个过程，我一直努力引导幼儿对“管道引水灌溉”游戏的深入探究，在活动中和幼儿一起学习，共同探究共同进步，让科学概念真正内化。
三、可能生成的契机以及进一步支持策略
此类源自于幼儿实际操作经验所形成的直观概念或直观理解，为幼儿提供了一个从游戏中体验科学原理的非正式科学学习情境。在后续的活动开展中，我们也要及时发现幼儿游戏中蕴含的生长点，生成幼儿感兴趣的、需要的课程。例如：引导幼儿探究“浇水瓶水位线高低与水压的关系”，开展“水的沉与浮”、“水的循环”等科学实验活动和“水的用处”“水的秘密”等主题活动，帮助幼儿学习与水相关的有趣知识，加深孩子们对水的喜爱，懂得节约用水，保护水资源的道理。
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图片 | 乐山市市中区茅桥镇中心幼儿园
改编 | 橙子 李芸芸
审核 | 小白
