清晨，我抱着几个快递盒走进教室，最先到园的孩子立刻围过来，叽叽喳喳地追问里面是什么。 我没有急于揭晓答案，而是抛出了一个问题：“想知道里面的秘密，不如先猜猜，这些快递是怎么来到幼儿园的？”“快递员叔叔送的！” 孩子们脱口而出。“那叔叔从哪儿拿到快递？又怎么准确找到我们呢？找到快递又怎么给我们呢？” 一连串追问勾起了孩子们满满的探究欲，一场关于 “快递” 的自主探索游戏，在成蹊分园中一班悄然拉开序幕。
快递探秘记
为了满足孩子们的探究欲望，我们决定从“了解快递”入手，通过多种直观有趣的方式，引导孩子们开启探究之旅。
了解快递运输之谜
“快递到底是怎么从一个地方到另一个地方的呢？”带着这个问题，我们和孩子们一起观看了快递运输的视频。巨大的快递分拣中心让孩子们惊叹不已，当看到自动化分拣设备快速运转，将一个个快递准确分流时，孩子们瞪大了眼睛，忍不住发出赞叹声。
随后，我们一起共读了绘本《小小快递员的一天》，里面讲述了快递员从清晨到傍晚的工作流程，每一个环节都清晰地呈现在孩子们眼前。孩子们一边看，还一边模仿起绘本里快递员的动作——有的假装握着方向盘开车，有的轻轻敲着桌子模拟着送件敲门。
教师的思考
通过视频观看与绘本共读，教师有效满足了幼儿对快递运输的探究兴趣。活动过程中，孩子们在观察、感知与体验中逐步深化对快递运输流程的认知与理解；而源于浓厚兴趣的自发模仿 —— 如模拟送快递的动作与场景，正是幼儿将外部信息自然转化为可操作游戏行为的生动体现。
认识日常生活中的快递
为了支持孩子们更深入地了解“快递”，我们根据中班幼儿的认知特点和生活经验，设计制作了 《快递调查表》。调查表发放后，家长们积极响应、主动参与，和孩子一起回顾日常收寄快递的经历，协助孩子用绘画记录发现。
周一到园，我们也特意举办了“快递调查分享会”，孩子们可以把《快递调查表》里的新发现、小收获都分享给小伙伴们。
然然：我家的快递里有衣服、玩具车，还有妈妈买的水果和蔬菜！
旸旸：我知道快递不能装危险的东西！
米米：商家先把东西装进盒子，然后交给快递员，快递员把快递带到快递站，再用机器扫码，这样快递站就知道有这个快递了。
元宝：取快递的时候要先报自己的取件码或者手机号！
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教师的思考
教师结合中班幼儿的认知特点与生活经验，设计《快递调查表》并联动家长形成教育合力，既引导幼儿从生活中积累探究素材，又通过“快递调查分享会”为幼儿搭建表达平台。活动中，幼儿大胆分享发现，在回顾、记录与表达中，深化对快递的理解，也让探究兴趣在有效支持中不断升温。
小尝试，大收获
经过前期的了解和调查，孩子们对快递的兴趣日益浓厚，常常能听到他们念叨着“要是能自己取一次快递就好啦”。
为满足这份心愿，让孩子们在真实场景中体验取快递的过程，我提议可以和爸爸妈妈一起完成一次快递取件。于是，孩子们纷纷和家长开启了这场期待已久的取件体验。
教师的思考
教师观察到幼儿希望自主取快递的意愿后，决定以家园合作的方式拓展此经验。幼儿在真实生活情境中亲身体验，进一步加深了对快递服务的理解，使学习经验近一步从园内自然延伸到家庭与社会生活中。
“石榴快递站”开业记
解锁班级快递站
取快递的体验让孩子们对快递服务有了更直观的认识，不少孩子意犹未尽。这天，有个孩子兴奋地提议：“我们不如在班上也开一个快递站吧！” 这个想法立刻得到了所有孩子的热烈响应。
看着孩子们眼里闪烁的期待光芒，我立刻鼓励道：“这个想法太精彩了！但是要把‘班级快递站’开起来，都需要准备些什么呢？” 话音刚落，孩子们便七嘴八舌地说起了自己的想法。
茜茜：首先要有一个名字！就像我们班叫中一班一样，快递站也得有个好听的名字。
姐姐：还要有标志！就像超市的标志一样，让人一看就知道这里是中一班的快递站。
米琪：快递站里要有货架，用来放快递，不然快递堆在一起会很乱。
旸旸：还要有快递单！寄快递的时候要写快递单，不然不知道寄给谁。
浩浩：要有快递员，负责收快递和送快递。
确定名称、制作标志、快递站布置……在孩子们的讨论和期待中，“班级快递站”的雏形渐渐清晰，这个源于孩子真实兴趣的游戏计划，也正式提上了日程。
教师的思考
从幼儿的讨论中能清晰观察到，他们对快递服务的认知已超越表面体验。教师及时的支持与引导，促使幼儿将这些源于真实兴趣的想法转化为实践活动，既能满足他们的探索欲，也能在自主筹备中自然渗透协作、规划等能力的培养，这一过程本身就具有重要的教育价值。
我的快递站我做主
“我们的快递站叫什么名字好呢？” 这个问题成了筹备工作中，孩子们最关心的话题。我们特意组织了一场讨论会，鼓励大家大胆发挥想象力，为快递站取一个好听、好记又有意义的名字。
牛牛：就叫小蜜蜂快递站吧！小蜜蜂很勤劳，就像快递员一样！
姐姐：我觉得可以叫小花快递站！小花漂亮，大家都会喜欢！
点点：叫爱心快递站！快递员叔叔阿姨送快递很辛苦，就像在送爱心一样温暖我们！
墨墨：叫流星快递站，我们的快递像流星一样快！
雅婷：我们幼儿园叫石榴幼儿园，幼儿园里有石榴树，我们是石榴娃，我们大家一起开快递站，就叫石榴快递站！
有孩子提议道：“投票！我们投票选！”这个方法立刻得到了所有人的认可。我们把孩子们提出的名字一一画在纸上，然后让孩子们在对应的格子下面写上自己的学号进行投票。投票结束后，大家一起统计票数。
“石榴快递站”获得了最多的票数，成为孩子们心中最受欢迎的快递站名称。
教师的思考
在此环节中，教师抓住为快递站命名这一真实问题，组织集体讨论并引入投票机制，支持幼儿在协商中达成共识。幼儿在过程中不仅展现了基于生活经验的想象力（如小蜜蜂、流星），更表现出对集体归属（石榴幼儿园）与情感价值（爱心）的深入思考。而“石榴快递站” 最终当选，则自然流露出了孩子们对“石榴园”的归属感。
创设“石榴快递站”的专属符号
“石榴快递站”的名字确定后，接下来就是设计快递站的专属标志。为帮助孩子们理解标志设计需遵循 “简洁美观、有代表性” 的原则，我们向他们介绍了物流运输行业的常见标志符号。
随后，孩子们便开始自由创作起了自己心中的“石榴快递站”标志——雅婷画了红通通带笑眼的石榴，天天绘出带快递单和胶带的逼真快递盒，牛仔设计了象征 “快速” 的旋转风车，还有孩子将石榴、快递盒与小快递员结合，童趣十足……
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孩子们分别展示了自己设计的标志并进行讨论，最终选定雅婷的红石榴作为标志主体，搭配牛仔的小风车作为 “快递翅膀”。这样既凸显“石榴快递站”的专属身份，又能传递 “快速送达” 的含义，于是，独一无二的“石榴快递站”标志就此诞生啦！
教师的思考
标志设计的过程，实现了幼儿从具体形象到符号表征的思维跨越。在教师支持下，幼儿经历了个体创作到集体整合的过程——既自由表达个性创意，也在协作中形成共同认知。石榴与风车的结合，更是生动展现了他们在真实经验基础上展开的想象与创新。
明确快递单的填写形式
快递站标志刚贴好，米米就指着旁边空白处提醒道：“寄快递要写快递单，不然不知道寄给谁、寄到哪！”孩子们纷纷附和。我顺势组织孩子们围坐成一圈，讨论起快递单的“必备信息”。
天天：要有寄件人的名字！我们不会写名字，就可以用学号代替，不然不知道是谁寄的。
航妹儿：不仅要寄件人，还要有收件人的名字，不然不知道要送给谁。
涵涵：快递员要根据地址送快递，快递单上也应该写上地址，不然根本不知道往哪里送快递。
米琪：可以画一个小方框，让大家填这些信息。
根据孩子们的想法，我和孩子们一起进行梳理，最终确定了下来快递单的格式：
同时，孩子们结合此前取快递的体验，发现快递站会按照 “几号货架-几层- 第几个” 的规则标注快递取件码，十分清晰明了。因此，他们决定模仿这一形式，为每个快递箱贴上取件码，方便快递摆放拿取。（例如下图：收件人-2号；寄件人-16号；地址：2楼第1间教室；取件码-1号货架2层第6个快递）
教师的思考
教师及时捕捉到幼儿对“快递单”这一实际功能的需求，并顺势组织讨论。通过梳理出寄件人、收件人、地址等信息，以及运用学号等符号进行表征，幼儿设计出了包含取件码的完整快递单，展现了良好的经验迁移与符号表征能力。
“石榴快递站”趣玩记
随机取件大挑战
一切准备就绪后，“石榴快递站”游戏一经启动，孩子们就立刻进入快递员、接待员等角色。货架上的包裹标着清晰信息，小快递员们穿梭其间：有的填写着快递上的取件码，有的仔细核对快递架上的取件信息；有的举着包裹快步递出。取到快递的孩子攥着包裹蹦跳，红扑扑的脸蛋上满是笑容。
而游戏中的小挑战也更添趣味：标签模糊的包裹让孩子皱起眉，他们立刻拉着负责登记的小伙伴一起忙活—— 一人指着模糊的字迹辨认，一人蹲在货架前逐一排查，找到匹配的包裹后双双击掌欢呼。脚步声、讨论声、笑声交织，暖融融的氛围里，孩子们不仅摸清了流程，脸上都挂着藏不住的尽兴。只是大家渐渐发现，每次都要等收件的小朋友自己来货架前翻找单号取件，常常有人错过取件时间，还有些包裹放了好久都没人认领。
教师的思考
模拟取件让幼儿将快递取件的流程转化为具体行动，实现了规则内化。而游戏中的互动，也为幼儿创造了社会交往契机，教师不急于介入，让幼儿在协作中积累了问题解决经验，角色扮演也帮幼儿建立了责任感和换位思考意识。
“手机”传送取件通知
在一次游戏回顾中，小宝提出了这样的问题：“如果有人寄快递，我们怎么通知收件人来取呢？”米米立刻回应：“派快递员去喊！一个一个通知肯定不会漏！”
“我有更好的办法！”点点猛地站起来，眼睛亮晶晶的，“我妈妈取快递时，快递员叔叔会用手机发取件码，妈妈收到短信就去取了！我们也可以做‘手机’！”“对呀！我们也可以用手机通知！”孩子们立刻兴奋起来。
为了实现孩子们的好点子，我们立刻行动起来，在游戏进区牌旁，为每个孩子都挂了一部用硬卡纸做的 “小手机”。每当有新快递到站，快递员就会在收件人的 “手机” 上写下取件码，孩子们每次游戏开始前，都可以先去看看自己的 “手机”，有没有新的取件通知。
教师的思考
游戏回顾时，小宝提出的取件通知问题，展现了幼儿的主动思考与生活观察。点点结合生活经验想到 “用手机发取件码” 的创意，十分精彩。教师也及时提供了支持，将写取件码通知的规则融入游戏，既解决了实际问题，又让游戏在幼儿的自主探索中自然推进。
让快递装满心意
石榴快递站热热闹闹运营了几天，我们观察到一个现象：不少孩子寄的快递都是空盒子，里面未放置任何物品。带着这一发现，我们向孩子们抛出疑问：“大家为什么会选择寄空快递呢？” 孩子们开始了热烈的讨论。
小宝：因为我们没有东西可以寄呀！
茜茜：空盒子也很好玩，可以假装里面有礼物。
七一：我不知道可以寄什么。
米琪：但是收件人拿到后没有任何东西会很失望的。
根据孩子们的讨论，我拿出之前的调查表，和孩子们一起回顾快递里面可以装什么。
然然：可以装玩具！我可以装我做的玩具。
恩恩：可以装小朋友游戏需要的材料。
涵涵：可以装我们画的画！把自己画的画寄给小伙伴，他们一定会很开心。
米米：还可以装在美工区做的小手工！比如我们折的纸飞机、纸船。
之后，孩子们纷纷行动起来，把自己心爱的小玩具、精心绘制的画作、亲手制作的手工装进快递盒，还认真贴上写有祝福的便签；取件时，收件的孩子拆开快递看到礼物，脸上满是惊喜，还会主动向寄件的小伙伴说谢谢，“石榴快递站” 里满是分享的喜悦与温暖的互动。
教师的思考
幼儿对快递内容价值的关注，标志着游戏活动从表象模仿向意义建构的转变。教师借助引导幼儿回顾过往调查经验的方式，帮助他们解决现实问题，促使幼儿主动调用自身的知识储备。在这一过程中，幼儿自发选择将心爱的玩具、亲手制作的作品作为快递内容，传递的不仅是物品，更是对同伴的在意与分享的心意；收件幼儿主动表达感谢的举动，也让友善与感恩的种子在互动中悄然萌发。
中一班的快递探索之旅仍在继续。从对快递盒的好奇追问，到搭建班级 “石榴快递站”，这场快递探索之旅始终根植于孩子们的童真好奇与生活日常。在这场充满乐趣的旅程里，孩子们不仅解锁了快递运输、取派件的趣味知识，更在互帮互助、大胆实践中，悄悄养成了解决问题的能力，萌发了质朴的服务心意与集体归属感，收获了成长与温暖的珍贵童年印记。
撰稿： 周明琪 赵予菽
图文编辑：赵予菽
初审：马丽娜
复审：杨勤
终审：邓锦
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