今日晴，微风，初冬的阳光慷慨地洒满幼儿园的每一个角落。孩子们如灵动的小鹿般在操场上、跑道上穿梭、跳跃、翻滚，小脸上洋溢着挑战成功的快乐与自豪。
过去一个月，与老师们并肩投入“户外大循环运动”的点滴，如同电影画面般一帧帧回放。
“户外大循环”的愿景很美好：让孩子们在连贯、丰富、富有挑战的运动中，全面发展体能、协调与勇气。但真正落地却远非一句话那么简单：材料摆放略显随意，孩子动线时有交叉与等待，老师们奔波指引，场面可以称之为“有组织的混乱”。我们提供的，究竟是促进成长的“循环”，还是徒具形式的“奔波”？
我们沉下心，将问题摊开共同研讨，“我这里孩子排队太长了，是不是平衡木太窄？”“攀爬区下来直接到跑道，有冲撞风险，能不能调整顺序？”我们围坐桌边，用积木代替器械，反复推演；我们回到现场，用脚步丈量距离，揣摩幼儿运动时的视角。那些畅所欲言的研讨时光，至今温暖。也让我意识到，作为保教主任，我的角色不是“指挥官”，而是“编织者”——将每位老师的智慧与热情，编织成一张更专业、更灵活的网。
数次研讨后，我不禁思考：怎么才能让老师们对整体布局和路线更清晰明了呢？不太善于绘画的我，用铅笔勾勒出整个运动场地的动线图，内外循环的交替、各班不同的出发点、路线设置……笔尖游走间，我思考的不仅仅是“从哪里到哪里”，更是“秩序如何容纳活力，规则如何激发欢腾”。这张图，不是冷冰冰的指令，而是凝聚了老师们的共识，尊重儿童运动发展规律的“寻宝图”。
再次实践时，变化悄然发生：材料的“邀请感”增强了，路线如溪流般自然流畅，孩子们的欢笑与专注取代了之前的嘈杂与等待。一位年轻老师兴奋地跟我说：“主任，现在我知道为什么这里要设置两条路线了，分流效果真好，孩子们还可以选择自己喜欢的方式通过！”是的，我们创设的，不仅是一个运动方案，更是一个支持生命自然生长的能量场。
这个月，我收获的远非一张路线图或一套组织流程。我深刻感悟到：
1.团队管理不是高高在上的布置，而是与老师们一同蹲下身，看见真问题，触摸真材料，感受真儿童。成就感来自共同流下的汗水与孩子绽放的笑脸。
2.老师们的专业成长在“研-行-思”的循环中生生不息。从实践困惑，到研讨碰撞，到反思调整，再到新的实践。这样的“大循环”，让工作摆脱重复劳动，充满创造性发现的惊喜。
3.教育的目的是唤醒而非塑造。大循环的终极目标，不是让孩子“完成”所有项目，而是为他们提供多样化的机会，唤醒身体潜能与运动热情。
手边的路线图稿已微微卷起，它是我这一个月成长的见证。作为保教主任，我或许永远无法画出教育全部的蓝图，但我内心笃定：只要与我的老师们、孩子们手牵手，持续在这“实践-反思-成长”的循环中前行，每一步，都会踏出新的意义，每一天，都能遇见更好的我们！
一审一校：宋慧垚
二审二校：缪小平
三审三校：韩 铭
