不知从何时起，幼儿园好像变成了一个精心搭建的秀场。舞台上的 “专业演员” 不少，有经验丰富的老师，有被精心挑选的孩子，连那些本该自由生长的日常，都成了按脚本推进的表演。我觉得，这种形式化裹挟下的幼儿园生活，早已偏离了教育最本真的模样，也让无数幼教人在忙碌中渐渐迷失。
先说说公开课吧。公开课曾是幼教人成长路上最珍贵的试炼场，记得之前上公开课前，整个人都陷入了焦虑，满脑子都是课堂流程 —— 担心控不住场，害怕在同行注视下出糗，更焦虑自己的设计没法让孩子真正投入。为了上好这堂课，把每个环节在心里演练了无数遍，连过渡语都反复斟酌。可正是这种带着忐忑的较真，让每一次公开课都成了进步的阶梯，大家直言不讳地提建议，真心实意地分享经验，一堂课下来，收获的是实实在在的成长。
可现在的公开课，早就没了当年的纯粹。老师不再为打磨细节彻夜难眠，更多是按部就班完成任务 —— 教案套用模板，环节设计只求 “好看”，只要流程走下来，就算完成了目标。评课的时候更是成了 “夸夸大会”，”教态自然”” 教具丰富 “”孩子配合度高” 这类笼统的赞美此起彼伏，偶尔有人提出改进意见，也都是无关痛痒的小问题，没人愿意触碰真正需要优化的核心。
即使有老师愿意分享自己的真实看法，也会被前辈悄悄提醒 “别太较真，会得罪人”。久而久之，大家都学会了配合这场表演，课前象征性准备，课上按脚本推进，课后笑着鼓掌，至于专业成长，早已被抛到了脑后。
再来说说区域性观摩，同样逃不开 “表演化” 的怪圈。每次有观摩活动，被选中展示的永远是那几个 “固定班级”—— 这些班级的孩子大多听话懂事，老师经验丰富，活动设计也足够花哨。其他班级的老师不是不想参与，而是领导压根不给机会，怕没经验或不太优秀的老师活动设计不够亮眼，更怕和其他园所对比后显得园所能力不足。
为了让观摩顺利进行，被选中的班级往往要提前彩排：孩子该在哪个区域活动，该和老师有怎样的互动，甚至连回答问题的话术都要提前演练。可教育本该充满意外，可是如今， “不完美” 却成了禁忌，大家只想展示精心包装后的 “完美课堂”。
还有节日节气和大型活动，中秋节要排练月饼制作流程，国庆节要准备爱国主题的节目，就连二十四节气的小活动，都要设计出各班不同、各年龄段不同的特色活动，并且确保每个孩子都能跟上节奏，确保拍照时每个人都能露出笑脸，确保宣传文案里有足够亮眼的素材。
更让人揪心的是，孩子的自由玩耍也被贴上了 “表演” 的标签。曾经，孩子拿着积木能玩一下午，搭出奇奇怪怪的造型也能自得其乐；现在，当孩子拿起积木，老师会立刻上前：”你为什么想玩积木呀？”” 要不要和小朋友一起搭个房子？””能不能把你的想法画下来给大家看？” 原本毫无目的的快乐，变成了需要被 “表征”、被展示的任务。孩子的每一个行为都被赋予了 “教育意义”，每一次玩耍都要服务于 “成果展示”—— 这些画出来的想法会被贴在墙上，供家长和领导参观，成了幼儿园 “重视儿童发展” 的证明。
最夸张的是领导参观检查的时候，整个幼儿园都会进入 “备战状态”。从门口的欢迎仪式到班级的活动安排，从老师的接待话术到孩子的行为规范，都有严格的标准流程：老师要提前背好介绍词，孩子要知道见到领导该说什么，就连区域角的玩具都要按规定摆放整齐。有老师无奈地说，为了迎接检查，她们会暂时把调皮的孩子安排到其他班级，会把还没完成的作品藏起来，会让孩子反复练习欢迎仪式。大家齐心协力把最完美的一面展示出来，像在演一出精心编排的话剧，可这场表演结束后，一切又会恢复原样。
我们不禁要问，幼儿园为什么不敢展示真实的一面？是怕领导看到不完美的课堂而否定工作？还是怕外界不理解教育的复杂性而苛责？可教育从来都不是完美的艺术，幼儿园里本该有孩子的哭闹和欢笑，有老师的忙碌和困惑，有活动的顺利和意外。
我们期待的幼儿园，不该是精致的秀场，而该是充满烟火气的成长空间。在这里，老师可以大胆展示自己的困惑，孩子可以自由表达自己的情绪，每个班级都有机会分享自己的故事，每一份真实都能被看见、被尊重。毕竟，教育的意义从来不是展示完美，而是在不完美中寻找成长的可能；孩子的童年也不该是按脚本表演的话剧，而是充满惊喜与意外的冒险。愿有一天，幼儿园能卸下 “表演” 的包袱，让老师回归教育者的本真，让孩子拥有真正自由的童年。
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