“孩子老是重复搭建。”
“已经大班了，但使用的建构技能还是很简单。”
“玩得普普通通，游戏不出彩。”
……
面对这样的情况，老师会想各种办法来提高孩子的建构游戏水平，在师幼互动和材料投放方面，可能会直接介入或者增添一些新材料，而在建构区墙面上，老师想到的办法大多是贴建构技巧图，但其实建构区墙面可呈现的内容还有很多，技巧图能不能贴、怎么贴也有讲究，今天的文章将从小班、中班、大班分别进行分享。
图片 | 乐山市沙湾区绥山幼儿园
小班孩子虽有初步的建构意图，但仍然停留在“搭高”“推倒”阶段，更多是对材料本身进行探索，同时他们还无法理解抽象的二维图示，技巧图往往只是一种装饰，因此小班建构区墙面不建议老师贴建构技巧图，但可以展示：
? 贴近孩子生活的建筑照片
这是小班孩子最熟悉的环境，相对来说经验更丰富，更能引起他们的兴趣，激发游戏意图。老师们可参考这些主题：
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家：孩子的家、所在小区及附近建筑物和环境
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幼儿园：幼儿园整体画面、幼儿园大门、滑梯
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常去的公共场所：动物园、游乐场、海洋馆
照片可多角度拍摄，但要以展示外在轮廓和形象为主，因为这个阶段的孩子基本关注整体，很少注意细节。以主题“我的幼儿园”为例，可以拍幼儿园整体画面，也可以拍幼儿园大门、滑滑梯等局部画面。
? 材料认知图
准备不同形状、材质、大小积木的照片，如长积木、泡沫积木、大积木与单元积木等，配合具体材料，让孩子能够更好地进行探索。
相比小班，中班孩子的观察能力以及对细节的把握能力会更强，生活经验也在同步发展，因此中班建构区墙面展示的内容也要进行调整：
? 建构技巧图
中班可以贴建构技巧图，但不必展示所有建构技巧，选择最基础、常用的几种即可，如架空、覆盖，作为“灵感启发”适度地引导，不要求孩子必须这样操作。内容上展示多种简单又有创意的结构，如不同类型的桥，旁边准备相应的实物模型，让孩子可以多角度进行观察。
? 贴近生活的实景照片
中班孩子的生活经验更为丰富，他们感兴趣的建筑物、环境往往也发生了改变，老师们可参考以下主题，并根据班级实际情况进行调整：
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见过的房子：高楼、平房、古楼、庭院
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乘坐过的交通工具：火车、地铁、轮船、飞机
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经过的道路：马路、桥、地下通道、高架
照片需多维度拍摄，不仅要有外在轮廓图，也要有内部结构图，这样能帮助孩子在搭建时考虑到更多细节，并激发他们进行不同主题的建构游戏。
? 搭建作品图
平时老师可鼓励他们根据作品图对自己的搭建过程、搭建细节进行记录、讲解、分享，这种方式不仅能帮助孩子自己梳理思路，也能给别的孩子带来启发。
如孩子画了一辆火车，然后用积木搭建完成，老师就可以把画和作品照片贴在一起，方便孩子分享：“我用积木搭了火车，它有非常多的车厢，我先是……再……”
图片 | 芮城县党政幼儿北园
到了大班，孩子的搭建作品逐渐变得复杂、精细，他们会围绕一个主题合作进行搭建，而且游戏持续时间也更长，因此大班建构区墙面展示的内容既需要增加难度，也需要成主题：
? 建构技巧图
在大班可以贴建构技巧图，作为孩子们搭建时的“技术参考”，但仍然要强调只作为参考。老师可以张贴一些有难度的建构技巧，如穿过、联结，以及分解步骤或复杂结构示意图，如怎样搭建稳定桥墩、对称结构等，同时在孩子们在搭建中遇到困难时鼓励他们参考技巧图先自主寻找解决问题的方法。
? 主题式墙面
结合班级孩子感兴趣的内容，有意识打造更加主题化的墙面，让孩子们的建构游戏逐渐从小班、中班时的单个建筑或场景，往主题式方向发展，如孩子们最近对停车场感兴趣，那么建构区墙面就可以以停车场为主题，系统展示一系列与之相关环境、场景及设施的照片。
还可以结合本班级的课程主题，在墙面上呈现“真实场景照片＋孩子搭建过程（图画表征/照片）＋搭建作品展示”，如班级课程主题为“地铁”，老师就可展示搭建缘起、孩子们讨论建造地铁需要哪些材料、孩子们的地铁设计图、搭建过程中的故事和遇到的问题，以及过程中真实照片与最终搭建作品。
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创作 | 小白
编辑 | 小白
审核 | 李芸芸
