园本课程开发是立足幼儿园自身实际、贴合幼儿发展需求的课程建设过程，需遵循以下核心原则，确保课程的科学性、适宜性与实效性：
一、契合幼儿园课程基本特点原则
幼儿园课程的本质属性决定了园本课程开发的基础方向，需牢牢把握幼儿身心发展规律，凸显学前教育的独特性，具体包含以下五个核心要点：
（一）以游戏为基本活动
游戏是幼儿的天性，也是幼儿学习与发展的重要载体。园本课程开发需将游戏贯穿课程实施全过程，通过自主游戏、角色游戏、户外游戏等多种形式，为幼儿提供自主探索、自由表达的空间，让幼儿在轻松愉悦的游戏氛围中获得经验、发展能力。
（二）以直接感知、操作探究、亲身体验为主要学习方式
幼儿的思维具有具体形象性的特点，抽象的知识传递难以被幼儿理解和吸收。因此，园本课程开发需注重设计直观、可操作的活动，引导幼儿通过看一看、摸一摸、做一做、试一试等方式，直接感知事物的特征，主动探究现象的本质，在亲身体验中建构属于自己的认知经验。
（三）启蒙性
幼儿园教育的核心目标是为幼儿一生的发展奠定基础，而非追求知识的系统传授。园本课程开发需立足幼儿的年龄特点和发展需求，聚焦健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的核心经验，通过浅显易懂、生动有趣的内容和形式，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的基本生活能力、学习能力和良好品德，实现启蒙教育的价值。
（四）整体性
幼儿的发展是一个有机的整体，身体与心理、认知与情感、语言与动作等各方面的发展相互关联、相互影响。同时，课程的各个领域、各个活动之间也应形成有机的整体。园本课程开发需摒弃碎片化的内容设计，注重课程内容的系统性和关联性，兼顾幼儿各方面的发展需求，确保课程能够促进幼儿全面、协调地发展。
（五）综合性
生活是幼儿学习的源泉，幼儿的生活经验具有综合性的特点，单一领域的课程内容难以满足幼儿的发展需求。园本课程开发需打破领域之间的界限，将不同领域的内容有机融合，围绕幼儿熟悉的生活主题（如“我爱我家”“秋天的秘密”等）设计综合性活动，让幼儿在解决实际问题、参与生活实践的过程中，综合运用多种能力，实现多方面的发展。
二、适切性原则
适切性是园本课程落地实施的关键保障，要求课程开发充分适配当地与幼儿园的实际情况，具体体现为“四个适合”：一是适合当地课程资源，充分挖掘和利用本土的自然资源（如山林、河流、农田）、人文资源（如民俗文化、传统工艺、地方特色建筑）等，让课程贴近幼儿的生活环境；二是适合师资队伍水平，课程内容和实施方式需契合本园教师的专业能力和教学经验，避免超出教师的驾驭范围，同时为教师的专业成长提供支持；三是适合幼儿发展实际，立足本园幼儿的年龄特点、发展水平、兴趣爱好和个体差异，设计差异化、个性化的课程内容，确保每个幼儿都能在课程中获得发展；四是适合本土文化，将当地的文化元素融入课程，帮助幼儿了解和认同本土文化，培养文化自信。
三、缺失优先原则
园本课程开发需以弥补现有课程的不足、满足幼儿发展的“缺失点”为重要导向。在课程规划阶段，需通过观察、评估、调研等方式，明确本园幼儿在发展过程中存在的薄弱环节（如部分幼儿的社交能力较弱、对本土文化认知不足等）、现有课程中未覆盖或覆盖不足的内容，优先将这些“缺失”的内容纳入园本课程开发范围，确保课程能够精准对接幼儿的发展需求，实现查漏补缺、全面发展的目标。
四、效率优先原则
园本课程开发需兼顾质量与效率，在保障课程科学性和适宜性的前提下，优化课程开发与实施的流程。一方面，合理整合课程资源，避免资源的重复浪费，充分利用现有师资、场地、设备等资源，降低课程开发的成本；另一方面，简化不必要的流程，聚焦课程核心目标，设计简洁高效的活动形式，确保教师能够高效地开展课程实施工作，同时让幼儿在有限的时间内获得最大化的发展效益。需注意的是，效率优先并非牺牲课程质量，而是在质量可控的基础上提升课程开发与实施的实效性
