一、游戏背景
在开学工作计划中，我们班就将扎染定为美工区的特色活动。因此在开学前的环境准备阶段，我们专门为孩子们搭建了扎染区的环境支架。开学没多久，我就发现孩子们对扎染这门传统手工艺表现出格外浓厚的兴趣——他们不仅乐于动手尝试，还常常围绕扎染展开热烈讨论。
米糕：“这个花纹是印上去的，还是画上去的呀？”
柴柴：“应该是印的吧？要是画的，怎么能这么好看呢。”
蕾蕾：“会不会是机器做出来的呀？我真的特别好奇，到底是怎么弄上去的呢？”
与此同时，恰逢国庆节期间要开展非遗文化活动，我们决定开设扎染体验区。这为孩子们提供了亲身实践、感受传统文化魅力的绝佳机会，而孩子们也都希望能把自己的扎染作品展示在校园里，让其他小朋友观赏。正因如此，我们班的扎染区变得越发热闹起来。
就这样，一场关于“扎染”的探索之旅，在班级悄然开启……
二、游戏过程
在开展扎染活动前，孩子们进行了关于扎染的讨论。
煊煊：“我之前和爸爸妈妈旅游的时候，见到过扎染。”
书语：“我姐有件这样的衣服，所以扎染就是染衣服”
赫赫：“我还见到过这样的包包，所以扎染就是染东西”
（二）扎染调查
为了丰富孩子们的扎染知识，扎染活动开始前，我们借助家长的力量，让小朋友们回家后和爸爸妈妈一起查阅扎染相关资料，积累扎染经验。
梓钰：“扎染需要皮筋等工具扎布”
煊煊：“拿专门扎染的颜料，扎染在想要扎染的物品上面。”
书语：“扎染教室吊饰的布。”
舒齐：“扎染除了可以用布，还可以用不穿的衣服。”
（三）绘本《蓝色小花裙》
一起观看绘本故事《蓝色小花裙》
为了丰富孩子们的经验，我们一起观看了绘本《蓝色小花裙》，故事中展示了扎染作品的制作过程及文化背景。通过观看绘本故事调动了孩子们对扎染的浓厚的兴趣。
蕾蕾：“原来制作一件扎染的蓝色小裙子需要这么多流程，可真不容易啊！”
曼舒：“原来除了扎染还有蜡染，复杂的图案也可以用蜡染的方法。”
（四）初探扎染
1.认识扎染工具
教师支持：
通过晨谈活动，给幼儿介绍生活中有很多常见的物品都可以作为扎染的工具，以及讨论扎染时需要准备的物品。如：橡皮筋、夹子、扎染颜料、扎染布等。同时，我们还发动家长配合，和孩子们一起收集更多扎染材料，为他们的艺术创作提供更充足的支持。
2.认识扎染方法
知道了需要哪些扎染工具，接下来就要学习怎么扎染了。通过教师的动手操作示范，孩子们逐步掌握了扎染的具体方法。
教师示范扎染方法和皮筋扎染技巧
教师支持：
（五）第一次扎染
1.了解扎染扎染步骤
为了让孩子们更深入地学习、掌握扎染步骤，老师们在美工区投放了《扎染五部曲》板块，原来看似简单的扎染，要经过浸泡、拧干、捆扎、染色、晾晒五步。
第一步：把布放到装有温水里的水盆面浸泡
第二步：拿出来拧干
第三步：把布用绳子、皮筋捆扎起来
第四步：用染料给自己捆扎的布染上颜色
第五步：把捆扎的皮筋剪开并晾晒
问题1：不会扎皮筋，扎不紧怎么办？
孩子们把解决办法画成思维导图的形式
教师支持：
面对问题我们从两方面入手，首先鼓励孩子一起学习使用橡皮筋扎结的方法，另外一小部分幼儿动手能力比较弱，但是在同伴之间互助中能试着主动解决问题。
问题2：为什么扎染好的布没有花纹？有的花纹很少？
煊煊“我觉得是皮筋扎的有点少了，下次我多捆扎几个试试。”
煊煊“我觉得是皮筋扎得不紧，染料就流到布里面了。”
教师支持：
教师不断追问并鼓励幼儿认真思考积极寻找解决问题的办法。
（六）第二次扎染
总结上次失败经验，孩子们重新出发，寻找新的办法，新的材料，尝试更多花样扎染方法。
问题3：为什么每个人扎染出来的图案不同呢？
我的发现
小朋友们把自己的发现做了记录
教师支持：
教师不断追问并鼓励幼儿认真思考，并组织幼儿一起讨论共同解决遇到的问题。
我又发现
教师支持：
并在扎染区给幼儿投入各种各样颜色的扎染颜料，让幼儿自主探索颜色之间的奥秘。
教师思考：
在初次、再次尝试的扎染过程中孩子们遇到了困难，面对这些问题，我们首先鼓励孩子用自己的方法去进行扎结，学会创新；其次，我们一起学习使用橡皮筋扎结的方法。
在持续一段时间的扎染活动，他们较熟练地掌握了扎染的制作步骤，能够独立完成或与同伴相互合作，感受扎染出现纹理的神奇和图案的乐趣。
（七）变废为宝
随着孩子们扎染技术的飞快提高，成功的扎染作品越来越多了，全都堆在小框里，之前一些失败的作品扔掉又好浪费，一些成功的作品也一起堆在框里没有人看见。
筐里扎染的布堆的越来越多
1.我们的讨论：
老师：“扎染布可以做些什么呢？”
煊煊：“我想做成衣服，上面的图案特别漂亮。”
柴柴“可以做抱枕因为我们沙发上的抱枕破了。”
蕾蕾：“可以做蝴蝶结。”
孩子们纷纷表达了自己的想法，最后在美工区里进行了扎染工艺品创意制作活动，有衣服，有晴天娃娃，有裙子，还有蝴蝶结等等，体现了孩子们丰富的想象力。
2.扎染作品来布置教室：
孩子们将染好的布剪成各种各样好看的形状，准备将这些布料布置在教室里面。
用扎染的布置教室
小朋友们用扎染的布做了各种各样的手工作品
教师思考：
在孩子们的精心制作下，扎染的布变成了一件件丰富多彩的作品。
（八）玩转扎染
1.我们想做时装秀：
2.时装秀我想这样办
孩子们想办一场时装秀他们开始了自己的设计
孩子们自己设计了自己走秀时想穿的服装
3.一起筹备时装秀：
4.我们的时装秀：
教师思考：
通过孩子们这次奇思妙想的时装秀，我看到孩子们从计划、扎布到自信走秀，全程充满自主探索的惊喜。让我深刻感受到，艺术活动不仅是美育，更是孩子表达自我的语言。当每个孩子穿着自己独一无二的作品昂首挺胸时，我看到了艺术带给他们的深刻自信和身份认同。这提醒着我，作为教师，要更多地创设这样“退后一步”的舞台，在适度引导后把创造和表达的权利彻底还给孩子，让教育在“放手”中产生最动人的力量。
三、游戏总结
扎染特色的开展，是基于幼儿的天性，从孩子的兴趣点出发，使幼儿认识并了解扎染工艺的特点、材料、工具、操作步骤和方法，孩子愿意尝试简单的扎染操作，在操作的过程中让孩子们在不同领域也得到了提升：
语言领域：通过讨论扎染的历史和技艺，提升幼儿的语言表达能力和听力理解技巧。
科学领域：探索扎染中的科学原理，如颜色混合、布料的性质和天然染料的提取过程，激发幼儿的探索兴趣。
健康领域：在制作扎染过程中孩子不但锻炼了手部的力量，还提高了孩子的动手动脑能力。
艺术领域：利用扎染活动，培养幼儿的审美观念和艺术创造力，鼓励他们尝试不同的扎结和染色技巧。鼓励幼儿在扎染创作中自由表达个人情感和想法，体验艺术创作的乐趣和成就感。
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