【教师与儿童】
[做眼中有光的教师，育心中有爱的儿童]
正文
陶行知、陈鹤琴把大自然、大社会作为幼稚园课程的中心。
大自然作为天然的教育环境，具有美育功能。而自然美育不能狭隘地理解为利用自然中的花草树木等物质进行美育。大自然包罗万象，人本身也是自然的产物，人又在自然中进行生产活动，自然环境、人、人的生产物之间存在纽带关系，因此都属于自然美育的内容。
我园在理解自然美育的特点上，因地制宜地打造环境，通过实施多元化的课程，对幼儿进行生命、人文、生态美育的启蒙，让教育回归本真，让幼儿回归自然，让美育自然发生，促进幼儿在发现美、欣赏美、创造美的过程中，萌发热爱自然、珍惜生命的情感，获得全面发展。
一、幼儿园自然美育的特点
1.自然为本
我园处在金辉淮安半岛上，背靠大山，面对闽江，风景旖旎。这些原生态的自然资源，引发了幼儿感知与探索的欲望。
在园内，自然游戏区、种植区、沙水区、艺术长廊等，让幼儿置身真实的自然物景与情境中，也激发着幼儿的好奇心和求知欲，引导幼儿融入自然、回归自然。
2.尊重生命
热爱、尊重、保护自然是自然美育的出发点。我们引导幼儿感知生物的多样性和独特性，以及生长发育、繁殖和死亡的过程；支持幼儿在与自然互动中完善自我和悦纳自我，形成热爱生命与生活的态度，培养与自然和谐共处的生态文明意识。
3.贴近生活
我们结合幼儿生活需要，引导幼儿体会人与自然、动植物的依赖关系，利用生活和游戏，引导幼儿表达对自然的情感，开展热爱自然的行动。
4.注重体验
自然美育的过程中主要以自然事物的感性形式 (如色彩、形状、状态、音响等) 给人以审美感受。因此，要调动幼儿的眼、耳、鼻、身等各种感官，使它们协同起来感受美。
教师提供丰富的材料和适宜的工具让幼儿操作，同时引导幼儿交流对美的感受，丰富审美体验。
二、幼儿园自然美育的内容
1.生命美育
我们注重引导幼儿关注生命，让幼儿观察与探索动物、植物的生长，了解大自然现象与规律，体验人与自然、人与他人、人与社会的和谐关系。
通过感知大自然中生命的变化，幼儿逐渐懂得尊重生命、善待生命和热爱生命。
如我们开展的“小眼看大师——栖息的鸟”活动中，幼儿对米罗的作品充满兴趣，决定饲养鸽子。
幼儿在喂养鸽子的过程中，学会了如何爱护、照顾小动物。幼儿通过观察鸽子的形态、生活习性等，对米罗作品《栖息的鸟》有了更进一步的了解。
2.人文美育
人文美育是自然美育必不可少的内容，在自然美育的实践中，我们将人文美育摆在了重要位置。
我们带着幼儿探访历史遗存，感受城市变迁，让人文之美一点点渗透进幼儿的心里。如我们开展的主题活动“印象三坊七巷”“秋到淮安美如画”“探秘博物馆”等。
3.生态美育
大自然的静态美，是幼儿感知美最直接、最简单的素材；而大自然的动态美，能为幼儿带来灵性的滋养，也是培养幼儿人文素养与情怀的绝佳资源。
在生态美育中我们创设贴近大自然的班级环境、户外环境；带领幼儿走进大自然，引导幼儿观察和欣赏周围环境，并进行表征；针对当今环境污染的问题，结合社会热点，以“垃圾分类”为主题开展活动，让幼儿学会保护自然，美化自然，参与构建良好的生态环境。
三、幼儿园自然美育的
组织与实施
1.创设幼儿园自然美育的环境
环境是重要的课程资源，也是幼儿最能亲近自然的途径之一，我们通过对园所环境的创设与利用开展自然美育。
一是打造融于自然的生态大环境。
种类繁多的树木与花园水池形成生态景观，二层高的彩虹梯连接着沙水池，地道和滑索充满野趣，骑行车道高低不平有坡度……
在这样的场地上游戏，幼儿不仅能领略大自然的美，其大肌肉动作也能自然地均衡发展。
二是营造雅致自然的室内小环境。
班内的材料小屋投放了很多自然物供幼儿自由选择。班级门口的走廊常设绿植角、菌菇角、小动物饲养区，并会根据时令季节改变布置。
功能室中以自然元素的装饰为主，凸显了自然的美……幼儿日复一日在美的浸润中成长。
2.日常生活中的自然美育
自然美育应融入幼儿日常生活的各个环节。
如教师带领幼儿散步的时候，关注四季的不同变化，感受幼儿园的美好；幼儿用画笔记录下银杏树叶从春到秋颜色的变化；在杨桃成熟的时候，教师带领幼儿采下果子分成几份，分享给每个班级；秋风吹秋叶落的时节，教师带着幼儿去户外捡树叶，挑选自己认为最好看的树叶，并把自己的感受说给大家听……
3.主题活动中的自然美育
主题活动中实施自然美育，主要从幼儿的兴趣出发，以多种活动形式推进主题发展，升华自然美育课程的内涵。
如每年春天，总有燕子到门厅前的屋檐下筑巢，幼儿发现后兴奋不已，认真观察、记录燕子衔土筑巢的过程。
之后，幼儿还看到了燕子妈妈孵蛋、燕子宝宝出生、燕子爸妈每日飞进飞出捕虫喂食。幼儿商量着给燕子宝宝放音乐、带点心，担心燕子宝宝会从高处的巢穴掉下来，在地上铺软垫……这样，自然、生命和爱的课程就产生了。
在大班主题活动“燕子宝宝成长记”的开展中，幼儿经历了实地观察记录，和同伴探讨解决方案，制作调查表，和爸爸妈妈一同查找资料，学习用正确的方法爱护小动物等活动。之后，幼儿特别关注鸟类。
我园附近有一大片湿地，每年都有许多候鸟飞回到此，于是我们生成另外一个主题活动“小鸟回来吧”。
在这个主题活动中，幼儿认识了更多的鸟，了解了鸟类迁徙习性，进行了爱鸟护鸟宣传，进而萌发爱护自然环境的意识。
活动中，幼儿还自发为飞回来的小鸟制作鸟窝。他们在实地勘察、商讨对策、材料寻找、画制作图后自制出各种各样的鸟窝，并选出温暖、舒适、安全的鸟窝投放到鸟儿可能生活的地方，等待着鸟儿回来。
“欲赏自然之美，请先识自然之真，再育善待自然的环境美德。”
4.领域活动中的自然美育
自然美育可以与领域活动有机融合。
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在语言活动中：
我们借助文学欣赏，让幼儿体会自然的美妙意境，得到美的熏陶，如欣赏诗歌《风在哪里》《月亮下来吧》等。
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在科学活动中：
我们引导幼儿感知自然界的季节更替、气象变化、动植物繁殖等，引导幼儿探索大自然，激发对周围生活的热爱之情，培养审美情趣。
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在社会活动中：
我们引导幼儿从社会文化角度出发，认识地域的环境资源，如植物园、文化广场等，加深幼儿对美的体验。
为了让幼儿更细致地欣赏观察自己所处的社区环境，教师引导幼儿以绘画、拍照等方式展现他们所看到的美景，并举办摄影展、绘画作品展示等，激发幼儿爱家和社区的美好情感。
5.活动区游戏中的自然美育
在探索性活动区，幼儿通过直接操作，如种植、采摘、喂养等学习观察动植物的生长过程，理解生命循环的特点和价值。
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在表现性活动区：
幼儿用自然物进行创作，如秋天捡落叶、拓印树叶、制作树叶面具等活动。
班级美工区有许多树枝、树叶、干花、干果、棉麻织物这样的低结构材料。幼儿在把玩、拼贴与建构的过程中，体验材料层次丰富的触感、千变万化的形状、深浅明暗的色调，从而激发天马行空的创意与想象。
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在欣赏性活动区：
我们借助实物和图片的展示拓展幼儿的审美视角，有动物、植物等自然常识类的，有城市变迁发展等社会历史类的，还有风景名胜、自然景观等体现多元文化的。
6.家园合作中的自然美育
幼儿园园内的自然美育资源有限，所以我们会带幼儿走近大自然。
我园常积极利用周边环境资源，如后山、农林大学植物园、闽江江畔等，组织家长与孩子到野外踏青。
另外，我们定期组织亲子远足。远足不仅能促进幼儿身心健康发展，还能让家长和孩子体验亲子间“慢下来”的闲暇状态，传播健康的生活观。
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