小班孩子稚嫩的世界里藏着不少敏感的小情绪，小五班的吴老师捕捉到孩子们的心理需求，请出了班级的“特殊伙伴”——小兔子。
故事是打开孩子心扉的钥匙，而温顺可爱、家喻户晓的小兔子，正是最佳主角。从经典故事“小兔乖乖”出发，吴老师尝试着大胆创新，创造了一个全新的故事——这里没有大灰狼，有的是兔妈妈对红眼睛、长耳朵、短尾巴三只小兔子浓浓的爱。每天，兔妈妈都会出门采蘑菇、摘胡萝卜等，回家后兔妈妈会煮一锅香喷喷的蘑菇汤和萝卜饼……因此，兔妈妈和小兔子的故事成了孩子们每天最期待的时刻。
在一次次的讲述中，兔子一家悄然走进了孩子们的日常生活。孩子们用蜡笔画饼干、用黏土搓小圆子时，都会兴奋地说要送给兔妈妈和小兔子。这份纯真的情感联结，正是他们社会性发展的生动萌芽。
临近秋游，吴老师巧妙地将“秋游分享”的情节编入故事：小兔子们把胡萝卜糖果分享给马爷爷，蘑菇饼干送给牛伯伯。令人惊喜的是，在模拟秋游和真正的秋游中，孩子们都大方地将自己的零食分享给同伴和老师。
故事的力量，远比想象中更强大。当需要培养午睡好习惯时，“小兔子午睡”的故事便应运而生。听完故事，孩子们纷纷自觉地化身“安静的小兔子”。很多小朋友甚至会称呼自己为“短尾巴”“红眼睛”，并在起床后，像故事里的小兔子一样和“兔妈妈”吴老师拥抱。可见，故事角色已内化为孩子们认同和向往的榜样，角色的行为对他们社会性情感的发展产生了潜移默化的积极影响。
随着与孩子们共同生活的深入，老师开始与孩子们一起将班级里发生的真实事件改编成故事，在游戏时间共同演绎。
渐渐地，教室变成了孩子们表演自己故事的舞台。 吴老师引导孩子们聚焦生活场景，借助“小兔子”的故事视角进行情景再现。礼貌用语、饮食习惯、教室奔跑等问题，都在沉浸式的故事表演中被逐一呈现，引发了孩子们的积极讨论。
在一次次的角色扮演中，良好的行为习惯如种子般悄然生根发芽。
从最开始的老师独自讲述，到大家一起创编故事，这场充满爱与创意的故事之旅，不仅让孩子们在欢乐中成长，也让教育者见证了叙事与角色扮演的无限可能。小兔子的故事仍在继续，孩子们也在故事的滋养下，一天天变得更加自信、温暖与友爱。这是一个关于“小兔子”的故事，更是一个关于爱的成长“魔法”。
供 稿：
编 发：
审 核：
吴雅玲
园务中心
园长室
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