马利民
一场抄写《学生手册》的班规惩戒，何以演变成牵动全网、惊动省教育厅的激烈对峙？湖南石门县第二中学的家校矛盾事件，像一把锋利的匕首，狠狠划开了当下教育生态里最脆弱的那道伤口，也让“家校对立”这个沉重的话题，再次被推到舆论的风口浪尖。
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一场始于课堂的微小摩擦，最终演变成牵动全县、惊动省教育厅的激烈对峙。高二学生卢小青（化名）因课堂抢答、违反纪律等问题，先后与数学老师、班主任产生隔阂。班主任为规范纪律，要求她抄写《学生手册》相关条款十遍，这一“班规”引发学生强烈抗拒，甚至出现极端情绪倾向。家长朱女士重视孩子心理健康，多次与学校、老师沟通诉求，却被认为“不讲道理”“过度干涉”。沟通的不畅让误解持续发酵：班主任退出家长群引发家长议论，情绪失控的学生冲进办公室与老师发生肢体接触，家长为平息事态当众下跪道歉，相关视频上传网络后引发更大范围的舆论震荡。更令人唏嘘的是，学生母亲因拉人进群、群内出现涉及当地官员的举报帖文，被警方跨省传唤，虽最终因证据不足未受处罚，但矛盾已彻底失控。后续，学生遭遇网暴并留下遗书欲轻生，转学后又面临其他学生和家长的抵制；班主任离开耕耘多年的讲台，多名相关领导受到处分，这场始于小事的纠纷，以所有参与者都受伤的结局落幕，正如该校党总支书记所言，这是他从业三十年来遇到的“最严重的一次家校矛盾”。
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“又不是敌我矛盾。”当地时任县委书记在介入调解时的这句话，道破了家校关系的本质，也戳中了这场闹剧的核心荒谬之处。家校之间本应是为了孩子成长而并肩作战的“战友”，有着完全一致的根本利益，却在一次次无效沟通、情绪对抗中，变成了针锋相对的“对手”。回溯事件升级的轨迹，每一步都充满了本可避免的遗憾：如果老师的教育方式能多一些柔性，少一些“一刀切”的班规；如果家长的沟通能少一些执念，多一些换位思考；如果学校能及时搭建有效的调解平台，而不是任由矛盾发酵；如果家校群能成为沟通桥梁，而非情绪宣泄的战场，这场悲剧或许就不会发生。
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遗憾的是，各方都陷入了“捍卫自身立场”的执念中，最终酿成了“多方皆输”的内耗。学生失去了熟悉的学习环境，背负着网暴的阴影和心理创伤艰难前行；班主任告别了热爱的讲台，多年的教学积累付诸东流；家长奔波数月，非但没能守护好孩子，反而让整个家庭深陷舆论漩涡；学校声誉受损，教育秩序被打乱，相关领导受到处分。没有人在这场对立中获利，留下的只有一地鸡毛和难以弥合的伤痕。这种内耗，消耗的是教师的教育热情，透支的是家长的信任，伤害的是孩子的成长未来，更是对教育本质的背离。
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教育的真谛是春风化雨、同向而行，而非针锋相对、两败俱伤。当家校之间建起高墙，当沟通变成指责，当信任沦为猜忌，最终买单的永远是孩子。湖南石门的这起事件，理应成为整个教育界的警示：家校不是敌人，教育不该有战场。学校需要建立更健全的沟通机制和矛盾调解渠道，让家长的诉求有处说、老师的难处有人懂；家长要学会理性表达诉求，尊重教师的教育主导权，理解教育的复杂性；教师则应秉持因材施教的初心，用更具温度的方式对待每一个孩子。
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唯有打破对立思维，重建信任桥梁，让学校和家长真正成为共育路上的同盟者，才能让教育摆脱内耗的泥潭，回归立德树人的本真。毕竟，教育的终极目标，从来不是决出谁对谁错，而是让每个孩子都能在关爱与理解中茁壮成长。这，需要我们每一个人共同守护。
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