午间的阳光，斜斜地照进活动室，给每个小脑袋都镀上了一层毛茸茸的金边。饭菜的香气在空气里袅袅地飘着，混着孩子们期待饭菜的喧闹，是再寻常不过的人间烟火。
在这一片热闹里，涵涵总是有些特别的。当别的孩子正为碗里油亮亮的红烧肉欢呼，或是用浓郁的肉汤将米饭拌得油光水滑时，她总是安安静静地，先对付她盘子里那些碧绿的青菜。小勺子使得还不太利落，却能精准地舀起一根菠菜，或是一小块西兰花，然后小心翼翼地送进嘴里，慢慢地嚼着，腮帮子一鼓一鼓，像只安静进食的小兔子。在一群“无肉不欢”的小人儿中间，她对蔬菜的这份偏爱，便显得独树一帜了。
我们自然是常常表扬她的。“涵涵真棒，不挑食！”“大家要向涵涵学习，多吃蔬菜哦！”每每听到这样的话，她便会抬起头，眯着亮晶晶的眼睛冲我们笑，那笑容里，有小小的得意，也有被认可的满足。其实，我悄悄观察过许久。涵涵是我们班年纪最小的孩子，身子也小小的，那口细密的小乳牙，怕是还没攒足咬碎瘦肉的力气。那红烧肉看着诱人，于她而言，或许是一场颇为艰难的征伐。所谓的“爱吃蔬菜”，与其说是品味超然，不如说是一种基于身体状况的、乖巧的妥协。
明白了这一点，我便不再只是空洞地表扬。有时，我会特意挑几块炖得烂熟、切得细碎的肉丁，轻轻放到她的勺子里，“涵涵，试试这个小肉肉，很软的。”她看看我，又看看勺子，犹豫着放进嘴里，努力地抿几下，然后点点头。那一刻，我心里漫上的，有欣慰，也有一丝柔软的酸楚。这孩子，是在用她自己的方式，努力地适应着这个对她而言还有些巨大的世界呢。
近来，涵涵又有了新花样。饭吃了一半，她便开始心不在焉，手里的小勺子成了工具，在餐盘里“忙碌”地舀来舀去，将饭菜搅和在一起，就是不肯送到嘴里。若在往常，我们或许会温和地制止：“涵涵，好好吃饭。”但那天，我只是俯下身，轻轻地问：“涵涵怎么啦？”
她抬起头，小脸上是沉浸在自己世界里的专注，一本正经地回答说：“我在炒饭呢。”
原来，在她小小的世界里，那只不锈钢的餐盘，已化作了家里的炒锅，饭菜是待烹的食材，而勺子，正是她舞动的小锅铲。孩子的想象，是如此的天经地义，理直气壮。
我于是笑了，顺着她的话说：“我们吃好饭，去娃娃家再炒饭，好不好呀？”
“好呀！”她应得爽快，可手里的“翻炒”并未停歇。
我知道，她的神思还徜徉在那个“厨师”的角色里，一时半会儿回不来。我便伸出手，轻轻地扶住她握着勺子的小手，带着那勺混合着菜与肉的“炒饭”，稳稳地送到了她的嘴边。
“我们涵涵已经炒好了，”我轻声说，“现在，要送到自己嘴巴这个‘小家’里去了。”
她被这个说法逗乐了，随即张开了嘴，将饭吃了下去。整个过程，她都是笑眯眯的。
饭后，我拉着她的小手，在教室里慢慢地走。她的手软软的，暖暖的，像一团小小的棉花糖。我停下来，看着她的眼睛说：“涵涵，我们要记住哦，吃饭的时候，就好好地吃饭，把饭菜都送到小肚子里，它们才能帮你长高高。等玩的时候，我们再快快乐乐地去炒饭，好不好？”
她似懂非懂地点点头，但那亮晶晶的眼神告诉我，她至少明白了，老师没有责怪她，而且，玩的时候，是被允许、甚至被鼓励去“炒饭”的。
看着她跑向玩具区的轻快背影，我忽然想到，教育或许从来不是一场刻板的训导，而是一场又一场温柔的“看见”。看见她“爱吃蔬菜”背后的无奈，看见她“勺子炒饭”里的想象，看见她那幼小身体与周遭世界磨合时，所产生的一切细微的褶皱与波澜。
我们不急着去熨平这些褶皱，只是俯下身，走进他们的小小世界，陪着他们，一起将生活这盘“饭”，炒出当下的滋味来。这滋味里，有规矩，也有爱；有现实的要求，也有梦想的温度。这，便够了。
一审一校：吉 越
二审二校：缪小平
三审三校：韩 铭
