莫让节日混淆消解文化根脉? ??—警惕幼儿园迎“元旦”活动中的文化认知错位

每逢岁末，各地幼儿园张灯结彩，迎接新年的到来。这本是培养幼儿时间观念、感受节日氛围的良机，然而仔细观察，却不难发现一些令人忧虑的现象：元旦活动中贴春联、拜年发红包、舞龙狮、包饺子等春节习俗被提前挪用，更有甚者，竟将“马年更替”的概念错误地植入元旦庆祝，“午马贺岁”“迎春纳福”“马启新程”等主题词处处可见。这种文化符号的错位与历法认知的混淆，正在不经意间侵蚀着传统文化的根脉。这种做法看似营造了热闹的迎新氛围，实则在潜移默化中对幼儿形成了认知误导，更消解了传统节日的文化底蕴，值得我们警惕与反思。

从认知发展规律来看，幼儿正处于建立时间概念和秩序感的重要阶段，他们对节日的认知，往往源于成人传递的具象信息。元旦，作为公历1月1日，标志着地球绕太阳公转一周的终结与开端，是一个纯粹的、全球通用的天文时间节点。而“马年”这一概念，则完全内嵌于中国传统的农历与干支纪年体系中，春节的习俗，更是深深植根于农耕文明的土壤，承载着阖家团圆、祈福纳祥的文化寓意，贴春联寄托着对来年的美好期许，包饺子蕴含着“更岁交子”的团圆之意，舞龙舞狮彰显着驱邪避凶的民俗智慧。这些习俗并非简单的“迎新道具”，而是与农历年节的时间节点、文化语境紧密相连的文化符号。当幼儿园将春节习俗嫁接到元旦活动中，幼儿无法分辨“公历新年”与“农历新年”的本质差异，极易形成“元旦就是马年到了”的错误理解，而一个月后又迎来农历新年和真正的生肖更替仪式，这种前后矛盾会削弱节日在孩子们心目中的神圣感和庄重感，两种历法体系强行嫁接所制造出的文化“错时”体验，一旦认知固化，将为孩子们后续理解传统节日文化埋下认知障碍。

 从文化传承的角度而言，传统节日是民族文化的“活化石”，幼儿园作为幼儿接触传统文化的第一站，肩负着启蒙文化认知、培育文化认同的重要使命。春节习俗的传承，需要建立在对节日本源的清晰认知之上——它是农历腊月的辞旧迎新，是跨越千年的民俗传承，是家人围坐的温情团聚。而元旦作为国际通用的新年节点，其庆祝方式可以与“跨年”娱乐、年终总结与新年愿望等内容结合，也可以融入多元文化元素，引导幼儿感受世界各国的迎新习俗，拓宽文化视野。若将二者混为一谈，用春节传统年俗替代元旦的节日内涵，实则是对传统节日文化的浅表化解读与同质化处理。长此以往，幼儿将无法体会春节习俗背后的文化深意，也难以理解元旦作为公历新年的独特价值，最终导致文化传承的断层与失真。所以文化传承需要深度关注时间坐标的准确性。

 更需警惕的是，这种节日文化场景混淆的做法，本质上是一种“重形式、轻内涵”的教育短视行为。部分幼儿园为了追求活动的热闹氛围，盲目堆砌传统习俗元素，却忽视了对节日内涵的讲解与引导。在活动设计中，既没有向幼儿清晰阐释元旦与春节的时间区别、文化差异，也没有挖掘出各自的节日教育价值。这种流于表面的庆祝方式，不仅无法让幼儿真正理解节日的意义，反而会让他们对传统文化的认知变得模糊与混乱。文化传承不是简单的习俗复刻，而是要让幼儿在认知节日差异的基础上，体会不同节日的独特魅力，从而发自内心地认同中华优秀传统文化。

总之，文化如同一条河流，需要清晰的河道才能源远流长。我们提倡的文化自信，不是符号的堆砌与混搭，而是建立在对文化体系深刻理解与尊重基础上的传承。节日混淆看似只是活动设计的小疏忽，实则反映了一种深层的文化态度——对传统缺乏足够敬畏，对传承缺乏足够审慎。

 当我们的孩子能够清晰地说出：“元旦是公历新年，全世界一起过；春节是我们的农历新年，那时才真正迎来马年”，并理解这背后的历法智慧与文化意义，那才是文化自觉的真正起点。让我们以更专业、更严谨的态度对待节日教育，莫让随意的混淆消解了千年传承的文化根脉。

唯有厘清节日边界，坚守文化本源，才能让幼儿在正确的节日认知中，播下文化认同的种子，让中华优秀传统文化在代代相传中焕发勃勃生机。

（三月风，永寿一名80后教育工作者）