【课程故事】鼓韵童趣 情系海安

晨间自主游戏时间，民俗角新投放的迷你海安花鼓瞬间成了孩子们的“焦点”。孩子们围在花鼓旁，有的踮着脚尖摸鼓面，有的试着拿起小鼓槌轻轻敲击，清脆的“咚咚”声在教室里回荡，引来阵阵欢呼。“这个鼓圆圆的，敲起来好好听！”“它和我之前玩的铃鼓不一样呢！”孩子们你一言我一语，眼里满是好奇与喜爱。

中班幼儿正处于感官探索的敏感时期，对声音、色彩和动态游戏有着天然的热爱，而海安花鼓作为本土代表性民俗文化，蕴含着独特的艺术魅力和地域内涵。基于幼儿的兴趣点与本土文化资源优势，我们顺势生成 “鼓韵童趣 情系海安” 主题课程，让孩子们在轻松愉悦的体验中，走进家乡传统民俗。

为了让孩子们更直观地感受海安花鼓的文化底蕴，我们组织了一场“近距离邂逅非遗”活动，带领孩子们走进海安市文化艺术中心，参观海安花鼓艺术馆，还邀请了海安花鼓非遗传承人杨培杰爷爷与孩子们面对面互动。

活动中，孩子们认真观看了海安花鼓艺术团的精彩表演，演员们轻盈的舞步、整齐的鼓点，让孩子们看得目不转睛。杨爷爷用浅显易懂的语言给孩子们讲解：“这是我们海安的花鼓，花鼓是从灯变成了鼓，又从鼓变成了灯，最后又变成了鼓，过节过年的时候敲一敲，可热闹啦！”随后，杨爷爷手把手教孩子们握鼓槌的方法，带着大家一起敲出“咚咚”的简单节奏，孩子们学得格外认真，脸上洋溢着灿烂的笑容。

小海：“杨爷爷敲的鼓真好听！我也学会握鼓槌啦，像爷爷一样！”

米多多：“花鼓表演的阿姨们好厉害，她们的动作轻轻的，真好看！”

诺诺：“原来花鼓是我们海安的，过年的时候敲它，就能庆祝新年呀！”

和中班的小朋友一起玩花鼓，特别开心！孩子们虽然年纪小，但对鼓槌、鼓声特别感兴趣，眼睛里都闪着光。幼儿园的活动设计得很贴心，没有让孩子们学复杂的动作，只是教他们轻轻敲、简单挥，还准备了小贴纸、小图片，特别符合孩子的喜好。我教他们握鼓槌的时候，有的孩子会主动把小手举起来让我看，有的孩子还会问：“爷爷，这样对吗”，特别认真。希望以后能多和中班的小朋友互动，用他们能懂的方式，让海安花鼓的小种子在他们心里慢慢发芽。

非遗传承人的亲身示范，让抽象的民俗文化变得可感可知。杨爷爷生动的讲解和耐心的指导，不仅让孩子们掌握了基础的敲鼓方法，更让他们感受到了传统手艺的温度。这种“短时间、近距离”的民俗体验活动，符合中班幼儿的注意力和体力特点，让孩子们在轻松愉悦的氛围中，自然而然地接纳和喜爱上家乡的非遗文化。

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教师思考：

教师思考：

教师思考：

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在孩子们熟悉花鼓、掌握简单节奏和手工技能后，我们邀请家长走进幼儿园，开展“亲子手工花鼓制作”活动。活动前，我们提前准备好预处理的手工材料包（纸杯鼓身、彩纸、双面胶、安全胶水、剪刀、贴纸、马克笔），并制作“分步制作示意图”，方便亲子共同操作。

活动中，孩子们兴奋地向爸爸妈妈介绍：“这是海安花鼓，敲起来‘咚咚’响！”家长们耐心配合孩子，一起给鼓身涂色、粘贴鼓面、装饰流苏。有的孩子主导设计，指挥爸爸妈妈“贴这里的贴纸”；有的孩子遇到粘贴困难，家长手把手引导“先对齐边缘再按压”；还有的亲子组合创意十足，在鼓身画上家乡风景、写上简单名字，让花鼓充满专属意义。

制作完成后，亲子们围坐成圈开展“节奏接龙”游戏。教师播放简单的花鼓背景音乐，先由一组亲子敲出“咚咚”节奏，另一组接力“哒”，在欢乐互动中感受亲子合作与鼓乐的乐趣。

航航：“我和妈妈一起做了花鼓，敲起来‘咚咚’响，真好玩！”

米乐：“我教妈妈怎么握鼓槌，妈妈还夸我做得好呢！”

安安：“我给花鼓涂了红色，还贴了星星贴纸，这是我和爸爸一起完成的，最漂亮啦！”

亲子手工花鼓制作，不仅是一次简单的手工活动，更是课程与家庭的深度联结。孩子们在亲子互动中，不仅巩固了对花鼓的认知，更大胆地展示了自己的学习成果，增强了自信心。家长们通过亲身参与，直观地了解了课程理念与孩子的成长进步，也加深了对家乡花鼓文化的认识。这种“共做、共玩、共体验”的形式，让海安花鼓文化在亲子温情中传递，也让“爱家乡、传文化”的种子，在家庭与幼儿园的共同滋养下，慢慢扎根发芽。

孩子们在课程中实现了多方面成长：认知上，能准确描述花鼓的形态、声音与文化内涵，知晓其是海安本土民俗；技能上，掌握了花鼓敲击、简单律动与手工制作技巧，手部力量控制、肢体协调性及精细动作得到提升；情感上，萌发了对家乡民俗文化的喜爱，愿意主动参与文化相关活动；社会性方面，学会了与同伴、家长合作，表达能力与规则意识有所增强。

家长对课程给予高度认可，认为活动难度适宜，孩子能独立完成并获得成就感，亲子游戏简单易操作，增进了亲子互动与共同话题。非遗传承人杨培杰老师称赞课程设计贴合幼儿特点，具象化的引导方式让孩子们乐于参与，感受到了传统文化的魅力。园长则肯定课程将本土文化与幼儿日常游戏有机结合，体现了”生活化、游戏化”的教育理念，有效保护了幼儿的参与热情。

1.亮点：课程以幼儿兴趣为起点，贴合中班年龄特点，通过简化难度、具象支持、家园社协同等策略，让传统文化变得可玩、可做、可感；资源利用充分，将园内区域、外部场馆、传承人资源有机整合，拓展了课程实施场景。

2.不足：对精细动作发展较慢幼儿的个别支持不够精准；花鼓与其他区域的跨领域融合活动可更丰富；目标分层设计有待优化。

3.展望：未来将进一步关注幼儿个体差异，优化课程细节；增加跨领域融合活动，提升课程延展性；持续挖掘本土资源，开发更多”童趣化”园本课程，让传统文化以温暖的方式陪伴幼儿成长。