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【和趣书香】高庆华:从“看见”到“支持”——以专业观察赋能儿童游戏

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本书鉴赏及介绍

《游戏PLAY:从理论到实践》基于心理学与教育学原理,系统阐释游戏对幼儿发展的核心价值,详细论述教师对幼儿游戏的重要作用。针对教师游戏观察中的困惑,书中提供“游戏检核表”及“持续循环改进”模式,助力教师有效评估儿童游戏技能,将观察转化为教育目标与支持策略,构建理论与实践闭环,切实提升教师专业观察与支持能力。


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本期分享人:灯塔园  高庆华老师



《游戏PLAY:从理论到实践》一书,为初入行业、倍感困惑的我点亮了一盏明灯。我深知游戏是儿童重要的学习方式,却常在面对幼儿自发、自由、甚至“混乱”的游戏时手足无措:我该何时介入?如何介入?如何回应……

这本书结合理论与案例,为我指明了方向。下面我将围绕 “看见”“闭环”“思考” 三个关键词,分享学习体会。

看见:有目的的深度观察

以往我的观察随机且流于表面,看见了幼儿在玩,却看不见行为背后的发展需求。书中“游戏检核表”将游戏行为拆解为十大维度——角色扮演、语言表达、互动、问题解决等,让我学会看什么、怎么看。

例如,班上的可可(化名)常独自摆弄仿真小鱼。过去我可能只记录“翻弄小鱼”,现在我会关注:他是在排列还是在“煎鱼”?有没有拟声或交流?这样的观察让我真正看见幼儿的发展需求,为后续支持打下基础。

闭环:让支持持续循环

过去我的支持常是割裂的,直到接触“观察和评估→评价→制定目标→计划与实施活动→再观察”的“持续循环改进”模型。支持不是终点,而是新一轮观察的起点。

我曾直接介入娃娃家游戏,建议“外卖送餐”,结果孩很快回到原有模式。反思后,我意识到跳过了“评价”和“制定目标”环节。现在,我会先借助检核表分析游戏停滞的真正原因,制定如“近一周内在娃娃家小厨房活动的三分之二时间内能将3个游戏顺序片段组合”等具体目标,再通过绘本、谈话等方式自然引导,最后再次观察、调整支持策略。闭环思维让我的教育行为从“冲动”走向“反思”,真正与幼儿发展同频。

思考:介入与留白的智慧

真正的支持不是立即介入,而是“思考之后的行为”。我曾急于处理孩子争抢“火车头”的冲突,直接指定顺序,实则剥夺了孩子的体验机会。后来看到同事林老师组织讨论,引导孩子自己提出“轮流”“猜拳”等方法,再通过故事深化理解,争抢行为明显减少。

我由此反思:介入前应自问——他们真的需要我吗?介入是为了方便管理还是促进发展?有没有更好的方法?思考让我们勇于退后,把解决问题的机会给孩子,也能在关键时提供恰当帮助。

结束语

这本书带给我的不仅是实用的工具,更是思维的变革。教育是 “做” 的哲学,也是 “思” 的艺术。愿我们以专业与智慧,成为儿童游戏中“有准备的教师”,做他们成长路上“适宜的同行者”!

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作者:高庆华

编辑:吴志强

一审:吴慧芬

二审:邹琳琳

三审:周晓春

  丽水市实验幼儿园教育集团

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