12.20
强国必先强教，强教必先强师。2026年是“十五五”规划的开局之年，为深入贯彻党的二十届四中全会精神，全面落实《教育强国建设规划纲要(2024-2035年）》工作部署，科学谋划“十五五”时期教师队伍建设路径，1月20日，四川省教育学会教师发展分会工作会暨“十五五”学校教师队伍建设规划研讨活动在达州顺利举办。
会议以“聚力强师目标，共绘发展蓝图”为主题，由四川省教育学会、四川省教师发展中心、北京师范大学校长培训学院主办，渠县教育局、四川省教育学会教师发展分会承办。本次活动既是我省系统谋划教师队伍发展战略、以“教师强”支撑“教育强”的重要落子，更是推动四川教育迈向现代化新征程的情怀之举与务实实践。
会上，学前教育、小学教育、初中教育、高中教育、区域教育各一名代表交流了“十五五”教师队伍建设规划。我园余琳园长作为学前教育阶段代表，以《玩耍力融通下的课程领导力建设》为题，分享了制定成都市第十六幼儿园教育集团“十五五”教师发展规划时的思考，以教师课程领导力提升撬动教育质量升级，为幼儿园实践提供思路参考。
回顾20年来教学理念的变迁，余园长谈到，这对教师而言极具挑战，使得很多教师在这个过程中陷入了焦虑。因此，在制定“”十五五”规划时，必须回答“幼儿园的教师需要什么样的核心能力，才能在未来教育的浪潮中保持从容？”对此，余园长给出的答案是“课程领导力”。幼儿园课程的特殊性在于其随机性、生成性，在幼儿园课程设计与实施的过程中，教师有极大的主控权。因此，幼儿园教师的课程领导力指向教师“能够基于当下的儿童和未来的需求去主动调试、建构与创生”的能力，包括玩耍力、幸福力在内的六个方面。
随后，余园长详细阐述了“玩耍力”和“幸福力”的概念与价值，并介绍了我园在“十五五”期间针对这两种能力的教师培养计划。
玩耍力
“玩耍力”不是简单意义上的操作、摆弄，它包括生活中的游戏精神和教育中的游戏能力两个方面。余园长指出，“十五五”期间，十六幼将着力构建起以 “生活中的游戏精神” 为内螺旋、“教育中的共玩能力” 为外螺旋的双螺旋发展模式，共同支撑幼儿教师玩耍力提升的核心目标。
幸福力
“幸福力”是指教师拥有稳定的内核与积极的情感，能够从职业生活和广阔世界中持续获得意义感、价值感和愉悦感。基于我园教师队伍年轻化趋势，余园长谈到，“十五五”期间，只有立足年轻人的底层逻辑、了解他们对于幸福的认知，做到“留出时间”“留出空间”等五个方面，才能让幸福力在教师生命中真正扎根。
最后，余园长简要介绍了课程领导力的其他四个方面，并强调“玩耍力”就像一个柔性的纽带，把其他五项能力结合到一起，实现内容整合与兴趣的融通、评价标准与个体成长的融通等，这也是用“玩耍力”融通课程领导力的原因。这一思路为我园教师“十五五”发展规划落地筑牢了思想根基，也为与会教师破解成长焦虑、提升核心能力提供了方向参考。
未来已来，在“十五五”的新征程上，我们将继续深耕实践、赋能教师，把课程领导力的各项能力融会贯通，支持每一个儿童的精彩绽放。这不仅是对教育变革的回应，更是主动探索未来学前教育的责任与担当！
撰稿/图文编辑：郭康佳
图片：常叶欣
初审：杨勤
复审：赵三苏
终审：余琳
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