今天继续分享“幼儿园课程创新系列文章”，今天向大家推荐“珠海经验——消弭边界，幼儿园户外自主游戏”的读书笔记。该书是由珠海市香洲区教师发展中心朱小艳老师和珠海市香洲教育幼儿园林美津园长等人合作的书籍，书中沉淀了许多好的案例与各种好的方式方法，是值得学习的户外自主游戏蓝本！
一、引言：探寻幼儿园户外自主游戏的新境界
在幼儿教育领域，户外自主游戏的重要性日益凸显。《消弭边界：幼儿园户外自主游戏》为我们深入探讨了这一主题，她们提出的“边界消弭”理念为幼儿园户外自主游戏的实践提供了全新的视角和思路。通过对内容的学习和思考，我对幼儿园户外自主游戏有了更深刻的理解和认识，也从中获得了许多宝贵的启示和经验。
二、核心概念：“边界消弭”理念的内涵与价值
（一）“边界消弭”的提出背景
在开展户外自主游戏项目前，作者对参与项目的园所进行了调研，发现当前幼儿园户外自主游戏存在诸多问题，如内容单一、高结构材料为主、环境分区碎片化和固定化、户外场地不足且景观功能大于教育功能、课程意识缺乏等。针对这些问题，作者提出了“边界消弭”的理念，旨在打破传统幼儿园户外自主游戏中存在的各种边界，实现教育的融合与创新。
（二）“边界消弭”的内涵
“边界消弭”理念主要包括价值边界、经验边界、主体边界和时空边界的消弭。
1.价值边界消弭：教师和儿童在教育目的上存在两套不同的体系。教师更倾向于社会的期待，认为幼儿园的所有活动都要有目的、有指向性，要能促进儿童的发展，游戏也必须是“有用”的。而对于儿童来说，游戏是一种本能，是自我满足和追求趣味的方式，具有非功利性，他们更关注游戏本身的乐趣，而不考虑游戏是否有实际用途。价值边界的消弭意味着要理解游戏本身的意义，认识到游戏就是一种学习，虽然这种学习的功能可能不是即时可见的，但它对幼儿的发展具有长远的影响。
2.经验边界消弭：在幼儿园教育中，教师往往受到结构主义和学科主义的影响，认为孩子的学习必须通过教师的教导才能实现。这种观念导致教师在户外自主游戏中存在心理负担，觉得自己没有教给孩子知识，孩子就没有学到东西。经验边界的消弭需要让教师了解儿童是如何学习的，知识是如何建构的，树立正确的儿童观和教育观，支持儿童在户外自主游戏中通过自身的探索和实践，主动获取知识和经验。
3.主体边界消弭：在传统的幼儿园教育中，教师是教育的主体，幼儿是被动的接受者。主体边界的消弭意味着要转变教师的角色定位，让教师成为幼儿游戏的支持者、观察者、引导者和合作者，尊重幼儿的自主性和创造性，为幼儿提供适宜的游戏环境和材料支持，让幼儿成为游戏的主人。
4.时空边界消弭：当前幼儿园的时间和空间划分往往较为零碎，并且存在诸多规定和限制。时空边界的消弭要求打破这些规定和限制，为幼儿提供更加自由、开放的游戏空间和时间，让幼儿能够在自然的环境中尽情玩耍，释放天性。
（三）“边界消弭”的价值
“边界消弭”理念的提出，为幼儿园户外自主游戏的实践提供了全新的视角和思路。它有助于打破传统幼儿园教育中存在的各种边界，实现教育的融合与创新，促进幼儿的全面发展。具体来说，“边界消弭”的价值主要体现在以下几个方面：
1.促进幼儿的身体发展：户外自主游戏为幼儿提供了充足的运动空间和丰富的运动机会，有助于幼儿增强体质、提高身体协调性和灵活性。通过消弭时空边界，让幼儿能够在更加自由、开放的环境中进行游戏和运动，能够更好地促进幼儿的身体发展。
2.培养幼儿的认知能力：户外环境充满了各种自然现象和科学知识，幼儿在自主游戏中能够通过观察、探索和实践，学习到丰富的科学知识和生活常识。通过消弭经验边界，让教师了解儿童的学习方式和知识建构原理，支持幼儿在户外自主游戏中通过自身的探索和实践，主动获取知识和经验，能够更好地培养幼儿的认知能力。
3.激发幼儿的创造力和想象力：户外自主游戏为幼儿提供了广阔的想象空间和创造机会，幼儿可以在游戏中自由发挥想象力，创造出各种独特的游戏场景和玩法。通过消弭价值边界，认识到游戏就是一种学习，尊重幼儿的游戏本能和非功利性，能够更好地激发幼儿的创造力和想象力。
4.增强幼儿的社交能力：户外自主游戏是幼儿与同伴互动和合作的重要场所，幼儿在游戏中需要与同伴交流、协商、合作，共同解决问题。通过消弭主体边界，转变教师的角色定位，让教师成为幼儿游戏的支持者和合作者，能够更好地促进幼儿之间的互动和合作，增强幼儿的社交能力。
5.培养幼儿的情感和意志品质：户外自主游戏能够让幼儿体验到成功的喜悦和失败的挫折，这有助于幼儿培养积极的情感和坚强的意志品质。通过消弭各种边界，为幼儿提供更加自由、开放的游戏环境和时间，让幼儿能够在游戏中充分体验和感受，能够更好地培养幼儿的情感和意志品质。
三、实践探索：幼儿园户外自主游戏的实施策略
（一）创设富有教育性和互动性的游戏环境
幼儿园应注重创设富有教育性和互动性的户外游戏环境，充分利用自然环境和社区资源，为幼儿提供丰富多样的游戏材料和活动空间。同时，环境应具有开放性和灵活性，能够满足不同幼儿的兴趣和需求，激发幼儿的探索欲望和创造力。具体来说，可以从以下几个方面入手：
1.空间规划：打破传统的区域划分，让幼儿可以自由地在不同区域之间穿梭和游戏，充分利用幼儿园的空间资源。例如，可以设置沙水区、积木区、角色扮演区、自然探索区等多个游戏区域，让幼儿根据自己的兴趣和需求选择游戏内容。
2.材料投放：根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和发展需求，投放丰富多样、层次分明、安全卫生的游戏材料。材料应包括自然材料、废旧材料和成品材料等，以激发幼儿的创造力和想象力。例如，可以投放树枝、树叶、石头、沙子、水等自然材料，以及积木、拼图、玩具车、娃娃等成品材料。
3.环境营造：注重环境的教育性和互动性，让环境成为幼儿学习和游戏的重要资源。例如，可以在游戏区域设置一些标识和提示，引导幼儿进行游戏和探索；可以在自然探索区种植一些植物和花卉，让幼儿观察植物的生长过程；可以在沙水区设置一些水泵、水车等工具，让幼儿进行科学探究活动。
（二）转变教师的角色定位
教师在户外自主游戏中应扮演支持者、观察者、引导者和合作者的角色，尊重幼儿的自主性和创造性，为幼儿提供必要的支持和帮助。具体来说，教师应做到以下几点：
1.支持者：教师应为幼儿提供适宜的游戏环境和材料支持，确保幼儿能够在安全、舒适的环境中进行游戏。例如，教师应检查游戏场地和材料的安全性，及时清理游戏场地，为幼儿提供必要的工具和设备。
2.观察者：教师应观察幼儿的游戏行为，了解幼儿的兴趣和需求，及时发现游戏中存在的问题，并给予适当的引导和支持。例如，教师可以通过观察幼儿的游戏表现，了解幼儿的游戏水平和发展需求，为幼儿提供个性化的游戏指导。
3.引导者：教师应适时引导幼儿进行深入探索和学习，帮助幼儿解决游戏中遇到的问题。例如，当幼儿在游戏中遇到困难时，教师可以通过提问、提示等方式，引导幼儿思考和解决问题；当幼儿在游戏中表现出兴趣和好奇心时，教师可以引导幼儿进行进一步的探索和学习。
4.合作者：教师应与幼儿一起参与游戏，成为幼儿的玩伴，与幼儿建立良好的师幼关系。例如，教师可以与幼儿一起玩角色扮演游戏、建构游戏等，与幼儿共同体验游戏的乐趣。
（三）开展多样化的游戏活动
幼儿园应结合幼儿的年龄特点、兴趣爱好和发展需求，开展多样化的户外自主游戏活动，如主题游戏、项目式学习、探究性游戏等，让幼儿在游戏中获得全面发展。具体来说，可以从以下几个方面入手：
1.主题游戏：根据幼儿的兴趣和季节特点，设置不同的主题游戏，如春季的“春天的花园”、夏季的“水上乐园”、秋季的“丰收的果园”、冬季的“冰雪世界”等。通过主题游戏，让幼儿在游戏中学习和了解相关的知识和技能。
2.项目式学习：选择幼儿感兴趣的项目，如“植物的生长”“动物的生活”“交通工具”等，让幼儿在项目式学习中进行深入探索和学习。在项目式学习中，幼儿可以通过观察、调查、实验等方式，获取相关的知识和技能，培养自己的探究能力和解决问题的能力。
3.探究性游戏：为幼儿提供一些具有挑战性和探究性的游戏任务，如搭建桥梁、制作工具、解决问题等，让幼儿在探究性游戏中培养自己的创造力和想象力，提高自己的动手能力和解决问题的能力。
（四）建立科学的评价体系
幼儿园应建立科学、合理的户外自主游戏评价体系，采用多元化的评价方法，如观察记录、作品分析、幼儿自评和互评等，全面、客观地评价幼儿的游戏表现和发展水平。同时，评价应注重过程性和发展性，关注幼儿的个体差异和进步。具体来说，可以从以下几个方面入手：
1.观察记录：教师应定期观察幼儿的游戏行为，记录幼儿的游戏表现和发展情况。观察记录可以采用文字描述、照片、视频等多种形式，以便全面、客观地了解幼儿的游戏过程和发展水平。
2.作品分析：教师可以收集幼儿在游戏中创作的作品，如绘画、手工、搭建等，对作品进行分析和评价，了解幼儿的创造力和想象力，以及幼儿在游戏中所获得的知识和技能。
3.幼儿自评和互评：教师可以引导幼儿对自己的游戏表现进行自评，让幼儿反思自己在游戏中的优点和不足，以及自己在游戏中所获得的收获和成长。同时，教师也可以组织幼儿进行互评，让幼儿相互学习和交流，提高自己的游戏水平和社交能力。
四、案例分享：幼儿园户外自主游戏的实践案例
（一）项目参与园，某镇中心幼儿园沙池改造
某镇中心幼儿园原沙池与水分离，改造后实现沙水融合，利用沙池周边空间开展多种游戏活动。在沙池改造过程中，幼儿园充分考虑了幼儿的兴趣和需求，设置了沙水区、建构区、角色扮演区等多个游戏区域，投放了丰富多样的游戏材料，如沙子、水、积木、玩具车、娃娃等。通过沙池改造，幼儿可以在沙水区进行玩水、玩沙等游戏活动，在建构区进行搭建桥梁、制作工具等游戏活动，在角色扮演区进行角色扮演、模拟生活等游戏活动。沙池改造不仅为幼儿提供了更加丰富多样的游戏体验，也激发了幼儿的创造力和想象力，促进了幼儿的全面发展。
（二）项目参与园：香洲区某幼儿园种植区改造
香洲某幼儿园原种植区以被动劳动为主，缺乏探究性。改造后结合儿童生活经验，打造月食加工坊、一米阳光创意画廊等多元场域，实现集体能、艺术和科学类为一体的场域功能。在种植区改造过程中，幼儿园充分利用了种植区的空间和资源，设置了种植区、加工区、展示区等多个功能区域，让幼儿在种植区进行种植、浇水、施肥等劳动活动，在加工区进行农产品加工、制作美食等游戏活动，在展示区进行作品展示、交流分享等活动。通过种植区改造，幼儿不仅学习到了种植和加工的知识和技能，还培养了自己的劳动意识和团队合作精神，提高了自己的创造力和想象力。
（三）香洲教育幼儿园泥巴厨房游戏场
泥巴厨房是一种深受儿童喜爱的户外自主游戏场域，简单的几块砖即可搭建泥巴厨房，可在树底下、大型玩具下或靠墙边等任意角落设置。在泥巴厨房游戏场中，幼儿可以用泥巴制作各种食物，如蛋糕、面条、饺子等，还可以用树叶、树枝等材料制作餐具和装饰品。泥巴厨房游戏场不仅为幼儿提供了一个自由、开放的游戏空间，也激发了幼儿的创造力和想象力，促进了幼儿的动手能力和社交能力的发展。
五、反思与展望：幼儿园户外自主游戏的未来发展
（一）当前幼儿园户外自主游戏存在的问题
虽然幼儿园户外自主游戏在近年来得到了越来越多的关注和重视，但在实践过程中仍然存在一些问题，如户外游戏场地不足和设施不完善、教师指导能力不足、家长重视程度不够等。这些问题的产生与教育资源分配不均、教师专业素养不足、家长观念和教育理念的影响等因素密切相关。
（二）未来幼儿园户外自主游戏的发展方向
未来，幼儿园户外自主游戏应朝着更加多元化、个性化、科技化的方向发展。具体来说，应注重以下几个方面：
1.多元化：幼儿园应结合幼儿的年龄特点、兴趣爱好和发展需求，开展多样化的户外自主游戏活动，如主题游戏、项目式学习、探究性游戏等，让幼儿在游戏中获得全面发展。同时，应注重游戏内容和形式的多元化，不断创新游戏活动，激发幼儿的兴趣和参与度。
2.个性化：幼儿园应关注幼儿的个体差异和发展需求，为幼儿提供个性化的游戏服务和支持。例如，可以根据幼儿的兴趣和能力水平，为幼儿设置不同难度的游戏任务，让幼儿在游戏中获得适合自己的发展和成长。
3.科技化：随着科技的不断发展，幼儿园可以将科技元素融入到户外自主游戏中，如利用虚拟现实技术、增强现实技术等，为幼儿提供更加丰富多样的游戏体验。例如，可以利用虚拟现实技术让幼儿体验不同的游戏场景和角色，利用增强现实技术让幼儿与虚拟物体进行互动和游戏。
（三）对未来工作的展望
基于作者的观点和我们的反思，我们对未来幼儿园户外自主游戏的工作有了以下展望和规划：
1.加强学习与培训：组织教师深入学习作者的观点，开展专题研讨和交流活动，让教师分享自己的学习心得和实践经验，共同提高对户外自主游戏的认识和理解。邀请专家学者来园进行指导和培训，为教师提供更多的学习机会和资源，帮助教师不断更新教育理念和方法，提高教师的专业素养和教育教学能力。
2.优化游戏环境与材料：对幼儿园户外游戏环境进行全面评估和分析，根据幼儿的兴趣和需求，对游戏场域进行优化和改造，增加游戏材料的种类和数量，提高游戏环境的教育性和互动性。鼓励教师和家长共同参与游戏材料的收集和制作，充分利用废旧物品和自然材料，为幼儿提供丰富多样的游戏材料。同时，定期对游戏材料进行更新和维护，确保游戏材料的安全卫生和可用性。
3.深化游戏活动与指导：结合幼儿园的课程目标和幼儿的发展需求，设计和开展多样化的户外自主游戏活动，如主题游戏、项目式学习、探究性游戏等，让幼儿在游戏中获得全面发展。加强对教师游戏指导能力的培养，通过案例分析、实践演练等方式，提高教师的游戏观察和评价能力、游戏干预和引导能力，让教师能够更好地支持幼儿的自主游戏。
4.建立科学的评价体系：建立科学、合理的户外自主游戏评价体系，采用多元化的评价方法，如观察记录、作品分析、幼儿自评和互评等，全面、客观地评价幼儿的游戏表现和发展水平。注重评价的过程性和发展性，关注幼儿的个体差异和进步，及时反馈评价结果，为幼儿的学习和发展提供有针对性的指导和建议。
六、本篇小结结语
《消弭边界：幼儿园户外自主游戏》为我们深入探讨了幼儿园户外自主游戏的理论和实践，她提出的“边界消弭”理念为幼儿园户外自主游戏的实践提供了全新的视角和思路。通过对内容的学习和思考，我深刻认识到幼儿园户外自主游戏的重要性和价值，也从中获得了许多宝贵的启示和经验。在未来的工作中，我们将以此次学习为契机，不断探索和创新幼儿园户外自主游戏的实施模式和方法，为幼儿提供更加优质、高效的户外自主游戏教育服务，促进幼儿的全面发展。
我们诚邀您加入“师培研习社”的创新课程分享计划，将幼儿园的特色课程、创新实践和教育智慧传递给更多人。无论是什么样的课程，每一个独特的课程都值得被看见。让我们携手共进，共同探索幼教创新的无限可能，为孩子们的成长创造更美好的未来！一起点亮幼教创新的星光！
期待您的来稿（邮箱：547825782@qq.com）请注明”投稿”字样！
“有什么话想说，请分享到留言区”
来源/师培研习社 教研室
商务合作添加VX/shishils288
创新课程系列 | 博爱生活戏剧课程实践 让戏剧成为儿童的一百种语言
