【情景再现】在一次观摩课上，我提出了一个问题：“玻璃杯中有一个乒乓球，有多少方法能将乒乓球取出来呢？”一只只小手纷纷举起：“用水灌出来”、“用筷子夹出来”、“用手抠出来”、“拿杯子倒出来”……幼儿的回答，看来都在我的预料之中。当我正准备总结时，突然，子墨站出来，大声地说：“我把杯子摔破，乒乓球自己不就出来了吗？”他一边说一边比画着……
【策略】这真是一个与众不同的想法，我该怎么来回应呢？肯定还是否定？子墨是一个很特别的孩子，智力超常，3岁的时候就能认读很多字，记性也很好，也经常会有一些奇思怪想。虽然他的答案不在我的预设之中；但突破常规的思维方式应该是值得肯定的。然而，这又是一种具有破坏性的做法，所以我需要恰如其分地引导。我微笑着看着子墨，没有立即否定他的想法，而是先肯定了他的与众不同：“嗯，子墨的这个想法和别人不一样，他一定能很快地拿出乒乓球。”子墨得意地坐下了。接着，我把问题抛给子墨：“但是，把玻璃杯弄碎不是很可惜吗？会伤手，还不安全，子墨能不能想出一个更好的办法既不打破玻璃杯，又能拿出球呢？”子墨是个非常聪明的孩子，他马上意识到自己用方法不太安全。于是，他又想出了其他办法。
在平日的教学活动中，教师经常会遇到一些特别聪明的孩子。这些孩子的思维活跃，想法往往与众不同，有时还会出乎常理。教师应该倾听，并以鼓励、肯定或等待的方式支持幼儿的观点，尊重幼儿特殊的个人体验，通过引导，让幼儿自己意识到活动时要体验成功也要注意安全。
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