?编者按?
EDITOR’S NOTE
游戏是孩子探索世界的天然方式。最好的教育从不是老师手把手指导，而是给予他们足够的空间自由探索，在直面困境、解决问题的过程中，孩子们的动手能力、思维能力、合作能力等都将得到充分发展。
这不，乐山市市中区实验幼儿园大班的孩子们就围绕“搭建露营仓库”开启了一场充满挑战的探索之旅：过程中围墙数次倒塌，待稳固后他们又摸索着搭建房顶，正当他们欢呼时仓库却进水了……各种“意外”接踵而至，孩子们能否成功搭建仓库？诸多困难又是如何解决的？一起寻找答案吧！
（*注：案例选编自乐山市市中区实验幼儿园 大班 王耶隐 杨学慧 《露营仓库搭建记》）
缘起/
一次幼儿园露营活动结束后，孩子们在整理时发现没有合适的地方存放帐篷、野餐垫等露营材料，帐篷的体积太大，桌子下方的空间根本无法容纳，如果将它们随意放置又显得杂乱无章。“这些东西要是有个专门的地方放就好了。”“对呀，下次我们再玩就不用到处找了。”孩子们你一言我一语地讨论起来，渐渐地，他们萌生出搭建一个仓库存放露营材料的想法，一场充满挑战与探索的搭建之旅就此展开……
01
露营仓库初搭建：
围墙为什么老是倒塌？
露营仓库搭建计划获得了孩子们一致认同，可是仓库搭在哪里呢？依依说：“我们露营在后操场，要离那儿近一点的。”子湳点点头：“后操场水池那里平时都没人用，正好可以用来搭我们的露营仓库。”“对呀，那里位置很大，离我们班也很近。”场地确定好了，又有孩子提出：“没有人说怎么搭，要不要选个队长给我们分工？”通过投票子湳被推选为队长，他们围坐在一起商量仓库的样子，认为要有围墙、房顶和地板，很快设计图画好了。
子湳提议：“用空心积木搭，它不仅大而且能搭高。”梦嘉和子芮连忙补充：“有洞洞的长板子也可以，用车子运更快。”孩子们都点点头。搭建正式开始，男孩子搬运来空心积木，女孩子则快速接应，他们将最大的空心积木竖放作为底层，子湳说：“全部横着放搭不高，空心积木第一层竖着，第二层横着要稳一点，第三层再竖着就很高了。”
然而就当孩子们准备用垫子搭建房顶时，问题出现了：子芮和梦嘉搬来垫子打开上移时，围墙突然倒塌。几个孩子观察了一番，梦嘉说：“是积木中间有缝隙，没挨在一起就容易倒。”子湳补充道：“还有搭房顶的时候，太矮了看不到，垫子受力不均匀。”经过讨论，大家决定重新搭建、调整顺序，先铺地板再搭围墙，只见孩子们把空心积木按大小尺寸同类型贴紧平铺后再建围墙，依然底层竖放、上层横放且紧密对齐。
搭建过程中，边缘积木多次因路过的孩子碰到而掉落，孩子们一一整理，但围墙搭好后，他们正用长条木板压在最上层准备搭房顶时，左边围墙又被其他小朋友拿着的长条木板撞塌了。子湳叹了口气说：“围墙这样不行，一直掉。”梦嘉百思不得其解：“这次都贴紧了，怎么还倒？”浩睿则沮丧地问我：“老师，为什么我们的围墙还会倒啊？”
我没有直接回答，而是带着孩子在班级中展开讨论，有的孩子觉得是积木太重了或者是搭得太高才掉了下来，但搭建仓库的孩子却认为自己的房子几十层都不会轻易倒，眼看讨论没有结果，我轻声问道：“你们知道房屋是怎样砌砖的吗？”孩子们都摇摇头，于是我给他们展示了工人砌砖的图片。
孩子们认真地看着，亦轩最先反应过来：“老师，我知道了。我们得把第二层积木往旁边挪一点，不能完全对齐，这样就不会全倒了。”通过观察，越来越多的孩子发现：每一层砖垒高的时候都不能跟下面一层完全对齐，交错排列可以增加砖的接触面积、分散墙面压力，并且砖块之间也要贴紧。
教师思考
这一游戏阶段，孩子们确定了露营仓库的搭建场地和设计图，虽然多次遇到仓库围墙倒塌，但他们能通过分析，发现积木排列不紧密、受力不均、搭建顺序不合理等原因，及时调整并重新搭建，这些都表明，孩子们在游戏中能够主动发现问题，积极调动和运用已有经验来解决问题，在班级讨论中，大家各抒己见、共同思考，也体现了良好的团队合作精神。
02
搭建再尝试：
给仓库建房顶
获取新经验后，孩子们迅速开始了新一轮搭建，这次有更多人加入其中：
旭菱：“我们有三种不一样大的空心积木，可以每一层都不对齐搭。”
家熙：“我们得先把刚才搭的围墙都拆掉重新搭，地板不用拆，因为地板不会倒。”
琳雅：“错开搭，还要把积木贴紧，这样肯定就很牢固了。”
他们用到了长方块、正方块、二分之一正方块空心积木，在搭建过程中，一旦看到有两层大小一样的积木对齐，就会立刻进行调整。
孩子们还发现两个方法：一是一个长方块下可以用两个正方块搭建；一个正方块，一个二分之一正方块，再连接长方块积木，上层搭建时更稳固；二是二分之一正方块积木可以有效穿插在上下两层同尺寸的方块中间，增加多个方块的接触面积。按照方法，仓库围墙顺利完成，子湳用力往外拍了拍围墙，兴奋地说：“这一次的围墙真的不倒了，牢固多了，我们成功啦！”
接着孩子们用空心积木搭好仓库大门处，用长条木板将留的仓库大门处连接起来，接着开始搭建房顶。吸取第一次搭建房顶的经验，他们先在操场上将垫子打开，几个孩子同时托举，两个高个子的孩子则在仓库两侧接应。
中途遇到问题，承熙向我求助道：“老师，可以帮忙把垫子房顶搭上去吗？这个垫子要举高送到最里面，我们放不上去。”我点点头：“可以呀，怎么做呢？”依涵连忙说：“老师你帮我们抬那边，我们一起过去，放上去就可以了。”很快垫子被放到了房顶上，但似乎并不稳固，梦嘉连忙说：“你们别走，中间！垫子中间要往下面掉！我撑着才没掉。”
“我们还有很多的木板，我拿来支撑在垫子下面就不会掉了。”羽彤转身去找木板，依涵也帮忙出主意：“垫子上可以放一点木板压住。”
完成房顶搭建后，孩子们迫不及待想将露营材料搬进仓库，这才发现仓库没有门。承熙想用积木将门全部封住，但被其他孩子制止：“不行，这样我们进去拿东西都不方便。”亦轩和子湳找来积木存放柜的布帘，将布帘两端绕在垫子手提处固定，并把未遮挡完的仓库门用空心积木补充完整。至此，露营仓库终于搭建完成，孩子们欢呼雀跃，成就感满满。
教师思考
这一游戏阶段，孩子们积累了宝贵的工程经验：在空间建构能力上，他们对长方块、正方块及二分之一正方块等空心积木的组合运用了解逐渐熟练，如在长方块下搭配正方块、二分之一正方块穿插增加接触面积等操作能保障围墙稳定，这充分展现出其空间感知与构建能力的提升。
数学思维发展上，他们对不同尺寸积木的分类选用，则蕴含着对形状比例的初步理解，探索稳固搭建方式时的判断决策也有效推动了逻辑和运算思维的成长。而房顶搭建环节，用木板支撑垫子以防掉落这一行为体现出孩子们能灵活运用材料解决实际问题。
03
仓库进水了！
孩子们将露营材料全部放置在仓库里，很快迎来周末。返园后，孩子们就迫不及待地来到仓库前，却发现里面进水了，露营材料也打湿了不少。
“糟了糟了，仓库进水了，材料打湿了好多，我们又要重新搭了吗？”凯凯焦急地说，瑄瑄转头看向我：“老师，我们的仓库怎么办啊，还能留吗？”我鼓励孩子们思考为什么仓库会进水？
雨森：“肯定是昨天雨下的太大了，把房顶的垫子都吹开了，我看到中间有一个大缝。”
瑞瑞：“不是的，是最开始的雨是竖着下的，但是后面雨下大了，就被风刮斜了，应该是那个帘子不挡雨。”
思睿：“垫子和空心积木也不挡雨啊，都会被淋湿进水的。”
老师：“想想办法，怎样才能让仓库下雨不进水呢？”
西西：“我们先把仓库重新修一修，把那些缝补上，然后再找防水的。”
琳雅：“什么能让仓库不进水呢？”
亦然：“我知道，我们在仓库上面再建一个天幕。”
悦阳：“不行，我们没有天幕。要找个布遮住仓库，不让雨掉进仓库里。”
大家积极讨论，但最终没有想到该怎么办，于是我让他们带着问题回家和家长再商量商量，也许能想到好办法。
隔天孩子们再次来到仓库，重新支撑、加固，修整了一番，但完成后又担心晚上再下雨仓库会继续进水，于是主动提出：“老师，我们想去看幼儿园里有没有能先用用的，让仓库里面少进点水。”“那你们去找一找，试一试吧。”很快孩子们行动起来，四处寻找可以暂时保护仓库的物品，不一会儿，就在户外材料收纳处发现了作为“打地鼠”材料的彩虹布。
语晗赶紧说：“这个可以，快来快来，我们把它拿去用。”可他们从篮子里取出彩虹布，打开却发现上面有很多洞洞。“这么多洞，要进水的。”琳雅摇摇头，“今天暂时用吧，找不到更好地材料挡雨了。”子湳一边说一边招呼着别的小伙伴：“布这么大，放不上去，我们每个人牵着，再把布对折再放到仓库上。”
他们齐心协力将布放到了仓库上，还想到用木板压住，这样布就不会滑下来了，但孩子们也明白布上的洞洞肯定会进水，只能先将就用一天。
第二天户外游戏后，瀚森兴奋地说：“老师，我们找到了没有洞洞的彩虹布，可以拿去搭一下。”他和子湳一起带着几个小伙伴一起将彩虹布搭到仓库上，并再次用木板压住了彩虹布的边角固定。
我顺势向孩子们抛出了一个问题：“没有下雨，怎么知道这个防不防水呢？”“我有办法，去接点水，像雨一样浇上去试一下就知道了。”子湳去接了一盆水，拿了勺子，先一勺一勺地洒上去，又用手捧水洒，水都没有渗透。
旭菱说：“这么少的水肯定是小雨，要试试下大雨。”
梦嘉：“水池这里有水管，我们用水管往上喷，让水像大雨一样洒下来试试。”
由于水池的水龙头只连接了短管，于是经过半个多小时的努力，他们将长管与短管连接起来，仓库上方终于成功“下起了大雨”。
孩子们迫不及待地到仓库里查看，却发现还是会进水，垫子也打湿了，有人马上说：“这个不防水，要防水的才可以。”他们决定先留下彩虹布挡小雨再继续想办法寻找新材料。
这天入园后梓瑜兴奋地说：“我带了薄膜，妈妈说是防水的，可以试一试。我去试试用薄膜把中间的缝缝遮住就不漏雨了。”她来到仓库旁的空心积木上，看了看“房顶”的缝，下来找到我说：“老师，我拉着薄膜，你可以帮我剪一下吗？”
“可以呀，你想从哪里剪呢？”梓瑜用手比了比，指着一处说：“从这里剪。”
薄膜剪好后，梓瑜开始熟练地按照妈妈教她的方法和老师一起将薄膜打开、拉好，再将两端粘在地面固定，随后开心地离开了。
午餐后梓瑜再次来仓库，马上发现自己的薄膜被风吹掉了：“妈妈不是说可以了吗？怎么不行呢？”我问道：“是没有固定好吗？要不要换一种固定方法？”梓瑜却摇头，说自己要再想想。回家后，她与妈妈再次总结经验，来园时立刻和大家分享：“我上次只想挡住垫子中间的缝，是不行的，要把仓库全部盖住才能防水，旁边也要全部固定住，才不会被风吹跑。”
可是怎么知道薄膜能不能防大雨呢？贵金提议：“要不先试一下，不然盖上去不行就白做了。”孩子们合作剪下一截薄膜，拿到洗手池，将半盆水倒在上面测试。测试后发现薄膜防水效果良好：“可以，下面没有漏水。”他们便带着薄膜和剪刀来到仓库。
给仓库用的剪多少呢？子湳说：“用老师的大尺子量一量就知道了。”她将尺子比到仓库边缘，发现不够，便用手卡住位置，再将尺子没有量到的部分测量，量完后说：“要一个尺子加上到这个30的长度。”梓瑜则拿起一个木板放上去，发现不够就接连放上两个说：“剪三个木板这么长就可以了。”他们分别按照自己的方案，将薄膜剪下来，再合力打开薄膜拉到仓库上方，将整个仓库盖起来。
梓瑜取了最重的洞洞积木，将薄膜的四个角从洞洞里绕出来打结固定，子湳和悦阳合作用木板压住房顶的薄膜。梓瑜在固定四个角时遇到困难，主动寻求帮助，于是我协助她固定住了四角，但仓库两边薄膜被风吹得鼓鼓地，她又快速去拿来了双面胶和剪刀，将薄膜的各个边缘与仓库粘在一起，亦然也拿起空心积木将仓库两边薄膜压紧。
经过一番努力，防水薄膜覆盖计划终于完成。之后下大雨时，孩子们急切地查看仓库情况，发现只有仓库门口有一点点雨迹，仓库内部没有进水，材料也都完好无损，露营仓库搭建及防雨工作取得了圆满成功！
教师思考
当发现仓库进水，孩子们马上分析原因，提出各种想法，并积极寻找防雨材料，这体现了他们有问题意识和解决问题的意愿，最终找到了三种材料：
第一种是有洞的彩虹布，孩子们灵活应变，想办法暂时利用它，并用木板压住固定，我也对孩子们的自主探索进行了有效支持，允许他们尝试的同时，观察孩子们在材料选择和实验过程中创新思维与合作情况，思考如何进一步引导他们提升对材料特性的判断及利用能力；
第二种是彩虹布，有了之前的经验孩子们主动想到测试彩虹布的防雨性能，且通过接水、利用水管模拟下雨等方式进行测试，表现出较强的科学探究意识和实践精神，我也用提问引导他们深入思考测试方法的合理性和材料的适用性，有助于培养他们严谨的科学态度和逻辑思维；
第三种是塑料薄膜，梓瑜带来并按妈妈教的方法操作，体现了家庭在孩子学习中的重要作用，也反映出孩子知识迁移的能力。在薄膜被吹掉后，孩子们反思总结经验，重新思考固定方法和测量尺寸，我在协助过程中观察到他们测量、比较等数学能力的运用情况，以及合作过程中的沟通协调能力，从而更好地引导他们综合运用知识解决实际问题，促进其多方面能力发展。
一、儿童成长
在露营仓库搭建及防雨项目中，孩子们实现了多方面的成长。能力发展上，问题解决能力进阶，从面对选址、搭建、材料选用等复杂问题时的不断尝试调整积木排列、探索材料特性及创新固定手段，学会汲取教训，提升了思维与操作能力；合作协作能力深化，依据性别、体能、身高优势科学分工，在各环节紧密配合，增强了团队凝聚力与执行效率；观察与学习能力提升，在教师引导下通过观察砌砖图片及防雨材料测试，迁移知识，提高了观察敏锐度与应用能力。情感态度方面，仓库进水激发了责任感与主动性，主动寻材、请教家长；整个过程创意不断，成功攻克难题增强了自信心，形成创新激励循环，为未来发展奠定了良好基础。
二、教师反思
在本次活动中，教师的引导作用至关重要且成效显著，但也存在可优化改进之处。教师能够精准把握时机引导孩子展开讨论、提供极具启发性的思考方向，例如在围墙倒塌和仓库进水等关键问题节点，巧妙启发孩子深入分析原因、积极探寻解决办法，有效激发了孩子的自主探索精神与创新思维，推动活动顺利进展；通过展示工人砌砖图片，成功拓展了孩子的知识视野，为解决仓库搭建结构难题提供了有力知识支撑，充分践行了幼儿教育中启发引导的核心理念，激活了孩子的思维能动性与学习内驱力。
然而，材料准备可更丰富，提供多样防水材料样本减少尝试次数。合作引导方面，可设置小组目标与评价机制促进深度合作。还可开展搭建主题活动，培养创新与实践能力，加强家园合作，邀请家长参与分享经验，形成教育合力，优化教学品质，促进孩子全面发展与学习提升，体现教师专业素养与教育智慧。
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图片 | 乐山市市中区实验幼儿园
改编 | 小白 李芸芸
审核 | 橙子
