多年来，我园努力探索园本生态特色教育，在多方面进行了大胆的尝试，例如：如何开展适宜不同年龄幼儿的生态活动、如何捕捉有价值的教育契机开展丰富的生态主题活动、如何在生态活动中体现发挥德育功能、如何在生态活动中培养幼儿的审美趣味等。
为了达到《纲要》中“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。”的目标，努力创新大胆尝试，在生态教育方面取得了良好的教育成效。 然而在开展生态教育的过程中，离不开家长的配合、理解和支持，只有家园共同合作，才能体现教育的一致性，才能达到事半功倍的最佳效果。
- 开展丰富的生态亲子活动，为家园共育创造良好平台。
在实践中，我们通过多种方式，有目的有意识的不断引导家长共同开展适合幼儿发展的生态教育活动，共同创设、共同感受教育成果。
春天，我们组织幼儿和家长在幼儿园开展“种树苗”活动，家长自带各种树苗和孩子、老师一起栽在幼儿园的小花园里；
地球日，我们开展“我爱地球”家长投稿、幼儿绘画比赛活动；
“六一”儿童节，我们开展“幼儿环保服装制作展示”等活动；
尤其是在秋天，我们开展了“我眼中的秋天”和“大自然的礼物”活动。
家长们把孩子们带进田野，走进生态园进行采摘、摄影，感受大自然带给孩子们的快乐。孩子们把采摘来的石榴、山楂、柿子、大南瓜、萝卜、花生、棉花、玉米、小麦、高粱、葫芦、枣等带到幼儿园和大家分享。
老师利用幼儿亲手采摘的果实和摄影作品布置了自然角，用废旧的材料如易拉罐做成小火车、用酸奶瓶、圆木块等做成小卡车，装载孩子们采摘的果实和那些美好的记忆的照片，使孩子们在自然角前看不够、乐不完，分享着快乐、喜悦和美好的记忆。
天气冷了，我们和小朋友、家长一起商量怎样丰富我们的自然角，大家都出谋划策，老师买来了“风信子”，用透明的玻璃花瓶装好，让孩子观察它美丽的根的生长，家长带来了小鱼、鱼缸、鱼食，让孩子们观察小鱼的生长。
在“石头变变变”主题活动中，家园共同捡来了很多石头，幼儿园里孩子们用毛笔、颜料、橡皮泥等各种辅助材料装饰石头，体验石头做画的乐趣；家庭里家长们和孩子一起创造出许多新颖的作品，如：三个和尚、小花、石头小屋、小熊猫、打击乐器等，深受幼儿喜爱。老师还用废旧的方盒装饰出多宝格，用石头作品布置了一个丰富美观的美工区，充满了趣味。
通过我们家园共同开展生态主题活动，孩子们感受了大自然界的美妙，激发了孩子们的好奇心和兴趣，并在玩玩做做中提高了表现美、创造美的能力，体验了成功的快乐。
家长们纷纷赞扬，惊叹的说：“真是大饱眼福啊！带去的果实经老师们巧手一变,真的好美耶!从中我也学到了不少,像废物利用和色彩搭配，小汽车载着收获的果实，让我们真实的看到了秋天收获的景象，真的是美的享受,爱的收获!”
还有一位家长说：“班里的自然角尤其突出了老师、家长和孩子们整体的团队力量，家长、孩子们的收集，老师们的精心设计和布置，把美丽的生态园搬进了教室，让孩子们时刻感受大自然，可见老师们用心之深，身为本班一员，感到很自豪，因为我们拥有有活力，有创意，有爱心和责任心的老师，有一群聪明可爱的孩子还有充满热情的爸爸，妈妈，把我们班这个集体小家建设得朝气蓬勃有声有色！”
- 通过多种途径，共同在生态活动中促进幼儿多方面发展。
我们利用召开家长会、向家长开放半日活动、幼儿园论坛（BBS）等途径，向家长渗透生态教育的观念，帮助家长掌握科学的生态教育的方法，鼓励家长相互学习，经常交流生态教育经验，优化了家庭教育环境，提高了家庭生态教育水平。
在家长会上，老师引导家长不仅是让孩子在生态活动中感受快乐，还要在活动中渗透《幼儿园教育纲要》提出的教育内容，融多种教育目标与活动中，这样才能更好的促进幼儿的发展。
例如：在“温室的秘密”这一主题活动中，不仅融入了科学领域的教育目标，也融入了社会、语言等多个领域目标，使幼儿既在活动中懂得了温室种植的相关知识，萌发了幼儿对科学探究的兴趣，还养成了做事认真、细心的良好习惯，幼儿主动地参与生态活动，乐意与人交往，合作和分享，有同情心，有自信心。
老师向家长们介绍了幼儿园为开展生态活动创设的教育环境，参观了新修建的“温室”，观看了设备和无土栽培蔬菜的技术。许多家长都是第一次看到无土栽培蔬菜的定植管、定植盒、营养液水井，看到了自己孩子姓名的标签，和每个孩子都亲手移栽的生菜、苦苣等蔬菜。
在向家长开放半日活动中，我们组织幼儿和家长开展了“我给小鸟造新家”的亲子活动，活动中老师首先制作了小鸟冬天找不到东西吃，鸟窝被寒风刮落在地上的PPT，唤起了孩子们的同情心，激发了孩子们想要帮助小鸟过冬的热情。我们和家长一起准备了做鸟窝的材料，一起动手给小鸟制作了各种各样的多功能有温暖的鸟窝，挂在幼儿园各个角落；还组织孩子到户外给小鸟投喂食物。通过这个活动，孩子们不仅能在成人的帮助下用各种废旧材料和工具完成设想与创作，而且幼儿从小做起关爱和帮助小动物的意识，培养了美好情感。
在幼儿园论坛（BBS）中，老师常常和家长们互动，交流探讨生态教育方法，引导家长展开讨论，提高家长的教育水平。老师引导家长要做个有心人，细心观察幼儿，善于捕捉生活中各种时机，掌握幼儿兴趣的特点并挖掘有价值的内容，及时转化为教育资源，使幼儿受到潜移默化地影响，逐步形成喜爱自然，珍爱生命，爱护我们的环境。例如，在户外的时候，老师和孩子们发现滑梯旁边的小树的一根枝条折了，折的地方都已经发黄了……
老师把这一情景发布在幼儿园班级论坛（BBS）上，引导家长讨论如何引导孩子的方法，家长们展开了热烈的讨论，“有的家长说利用游戏的口吻引导孩子，唤起孩子的同情心：“小树的手受伤了,好疼啊怎么办呢?”孩子回答说：“妈妈，我摸摸他，他就不疼了；我吹吹他，他也不疼了；我还弄些纱布轻轻地把他的手包扎好，慢慢地，他就会好起来的。”有的家长认为应该开展一个“小树和我是朋友”的活动，在活动中通过情感的融入，以拟人的方法，教育幼儿如何爱护我们的植物。
家长们的好主意也正好符合我们幼儿园在生态活动中发挥德育功能的要求，于是我们开展了《我和小树是朋友》的活动，把小树树枝折断的照片做成PPT给孩子们看，课前在实地引导幼儿观察和谈话，同时可以利用电脑课件、幼儿和家长一起制作了树牌、挂在小树上，进一步教育幼儿爱护树木、感受自然与我们人类的关系。
家长们的教育方法得到了老师的认可和鼓励，唤起了家长们的积极性，有的家长在BBS上写到：“带孩子出去玩，看见花花草草孩子都忍不住要去摘下来玩，我总是阻止他，他可不乐意了，总问我妈妈为什么呀。每当这个时候我总是很耐心的告诉他，小花小草都是有生命的，它们时刻都在美化、净化着我们生存的环境，是我们的好朋友，如果你把它们摘下来它们会很疼、很伤心的，觉得被朋友伤害了，那多不好啊，你不会难过吗？每当这个时候孩子都会若有所思地发会儿愣，然后很认真地跟我说，妈妈我不摘了，我要好好保护我的朋友！看着她那认真的小样儿，我心里真的很温暖。”
这些都说明家长已经认识到在教育的过程中，较好的掌握了要注意用正确的教育方法去引导孩子，我们做到了与家长相互沟通，家园一致，共同培养，促进了幼儿的发展。
- 利用家长的教育资源，丰富和扩展了生态教育内容。
在开展各种生态活动的中，家长们逐渐认识到生态教育对于孩子，甚至家庭的重要性，他们希望给孩子一个绿色的童年，康的成长。现在我们的生态教育已经走入了家庭，并融入了每个家长和幼儿的心里。
老师与家长委员协商扩展生态教育内容，在家长委员的带领下经常组织家庭走进大自然，开展生态体验活动。如：周末，众多幼儿家庭有组织的采取低碳出行“搭车”的方法，共同游览了农家生态园，老师也都参与其中，活动中幼儿体验了乡村的劳动生活，学习使用了劳动工具，品尝了农家饭。有些家长还主动开展了“租种菜地”的活动，在乡村，在生态园，孩子们亲自体会了劳动的辛苦，懂得珍惜劳动成果，养成了爱吃蔬菜不浪费的良好习惯。
总之，在“重视可持续发展教育”作为“战略主题”已写入《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的今天，我们幼儿园和家庭一定会共同努力，实现使幼儿园具有自然生态特色的儿童乐园，使幼儿身心得到和谐康发展的目标。
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