活动反思：
康活动“我和报纸一起跑”设计新颖、独特，从幼儿兴趣和需要出发，关注幼儿生活，积极为他们搭建充分活动的平台，提供可选择的探究环境和机会，以游戏为主要形式，为幼儿提供了具有普遍性、变化性、操作性、挑战性的活动材料——旧报纸，将美工制作手法巧妙引入到游戏的创编中。通过探索、讨论、操作、活动、评价等方式让幼儿在玩耍中学习，学习中思考，思考中进步。
一、关注幼儿生活，充分利用各种教育资源
活动以幼儿生活为切入点，积极有效地调动了各种教育资源。首先，活动的选材源于幼儿生活。玩报纸是幼儿在自由活动时自发生成的主题，跑是幼儿最喜爱的活动之一，二者的有机结合顺应了幼儿兴趣和需要。其次，鼓励幼儿主动收集旧报纸，引导幼儿利用旧报纸创造性地进行活动，能引起幼儿对生活的关注。最后，积极引导幼儿与同伴、成人共同分享自己或别人创编的游戏活动，有效利用了人力资源。
二、关注幼儿心智活动，让幼儿成为活动的主人
活动一改过去体育活动中幼儿机械模仿教师动作的教学形式，为幼儿提供了足够的时间、空间及活动材料，让幼儿自主选择材料、同伴、活动方法，鼓励幼儿自己动手、动口、动脑进行探索尝试，通过动手使幼儿操作能力得到提高，通过动口、动脑使幼儿的已有经验得到迁移和扩展。教师成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者，从而让幼儿快乐地进行活动。
此外，活动材料“旧报纸”的可变性、操作性、挑战性及活动环节的层层推进（单一玩报纸：抢坐垫→探索玩报纸：不让报纸掉下来→富有创造性地玩报纸：运用撕、折、铺、贴、拧、揉等方法变换报纸形状，设置宽窄不 一、大小不一的障碍，创编游戏）。让幼儿不断产生新的冲突、获得新的经验，体验废物利用、一物多玩的乐趣，使每个幼儿感受参与创造的愉悦，有效促进幼儿的心智成长。
三、关注幼儿的情感态度，使幼儿获得有益的情感体验
活动中，教师应尊重幼儿是发展中的个体，注重幼儿成功的情感体验。首先，在生生、师生的交流中，幼儿的个人价值得到肯定。其次，考虑到幼儿的个体差异，教师设计了难易不一的问题。如设置的活动障碍有多有少，有宽有窄，游戏的创编有单一的、有复合的，使每个幼儿感到自己能完成任务而获得满足，从而增强自信心。第三，在相互交流及同伴、成人的喝彩声中，幼儿个人价值得到肯定，成功感得到进一步巩固。
活动中，教师还会为幼儿提供充分的选择机会，材料的使用、同伴的选择、活动的方式、障碍的设置等都让幼儿感到自己受尊重、受重视，感受到自主的快乐。
让幼儿体验合作的愉悦在该活动中也得到充分的体现。除了通过交流达到经验共享，形成精神上的合作外，在障碍的设置、游戏规则和玩法的制定中，需要幼儿与他人形成行动上的合作才能取得成功，从而让幼儿感受到合作的意义与快乐。
转自现代幼教
