今天是2015年11月5号，我们一行6人应邀去温菲尔德学习中心Winfield Early Learning Center参观学习。这所学习中心是美国公立的，所有的费用由政府出。孩子都是来自美国低收入家庭。有少部分孩子是发展缓慢的孩子，有部分孩子 是挑选出来的，他们十分优秀。他们将优秀的孩子和这些发展迟缓的孩子放在一起共同学习，这在美国叫——同伴教育。含义就是：挑选能力强的孩子放进能力弱的孩子中间，给同伴示范的作用。
上午8:15分，我们准时到了这里，负责人热情接待了我们。上午一共参观了三个班级，一个3岁宝宝的班，两个4岁宝宝的班。
首先我参观的是3岁宝宝的班。这个班有3名老师，5名幼儿(男孩3人，女孩2人)。其中有1名幼儿是发展迟缓的。
一、观察实录
◆三岁孩子的班:
第一个环节：Point name
老师问孩子们：“Who is coming today?”孩子们就主动到门口从墙上一个房子的图形里将代表自己的小朋友图案拿起来，贴到学校图形的位置。
第二个环节：Centers
孩子们都选择了图书角去看图书。图书角的环境温馨、舒适，整个房间的地面都铺的都是地毯，图书角里投放了3个很大的靠垫，还有各种各样小动物的毛绒玩具20几个。孩子们很舒适的靠在垫子上，手里拿着自己喜欢的小毛绒玩具，挑选自己喜欢的图书，认真的读着。有一个小女孩一边读一边问老师问题，老师就坐在孩子们的旁边，和孩子轻声交流着。图书区的书很多。
第三个环节：Collective Teaching Activitie
集体教学时间到了，今天学习字母“n”。老师用小鳄鱼手偶和孩子们打招呼，然后问了一些题：“”What day is today? “What is the weather today? ” “Which day come to school? Which day in the home?”孩子们很开心！5个孩子坐到白板前地毯上有自己名字标识的地方很有秩序的回答问题。老师打开了电子白板，给孩子们看了和字母“n”有关的动画，大约3分钟，然后老师用笔在电子白板上给孩子书写字母“n”，在不同位置写了5个字母“n”,还写了字母“a” “t” “s”各1个，边写边说笔顺。老师邀请孩子到前面将字母“n”找出来，用自己喜欢的颜色的笔在白板上把字母“n”圈出来。5个孩子One by one,将字母“n”圈了出来，在孩子操作的过程中，老师会问，你手中的笔是什么颜色的呢？大约过了10分钟后，老师起身拿给每个孩子一张印有大大的小丑图案的A3白纸，还有两盒油画棒，让孩子涂色。孩子一边听着音乐，嘴里哼着歌，一边画画，很愉悦很享受的样子。
◆四岁孩子的班:（1）
当我走进教室的时候，教室里的灯是关着的，教室很暗，老师在电子白板前教孩子们学习字母“T”，看样子快要到结尾了。2分钟后，灯亮了，老师组织孩子坐到自己的小椅子上面。又过了一会儿，老师组织孩子进入区域活动，班级一共有三个区域，分别是：建构区、图书区、娃娃家。孩子们自由选择区域活动，我数了一下，这个班今天来了12名小朋友。
过了一会儿，老师拿来一个大盒子，盒子里有许多红色、黄色、蓝色等三种颜色五种形状（圆形、长方形、正方形、六边形、三角形）的塑料插片。老师又拿出了一张纸，上面是一张统计颜色的表格。让孩子们统计红色、黄色、蓝色的插片各有多少。然后老师和孩子们一起围坐在地毯上，开始数红色的塑料插片。从1数到10的时候，老师会把这10个红色的插片放到一起，然后把从11开始到20的插片放到一起，21开始到30的插片放到一起，最后数到37的时候剩下的红色插片数完了。然后，老师拿起一只红色的笔在表格上画一条红线，并写下37。就这样以此类推，老师和孩子们一起将黄色和蓝色点数完并在纸上做好记录，黄色37，蓝色36。
紧接着，老师出示了第二张表格，让孩子们统计圆形、长方形、正方形、六边形、三角形各有多少个。这次老师将这五种形状的插片分别放在教室的五个地方，请孩子们将同样形状的插片放过去。孩子们各自行动，其中有一个孩子好像没有明白老师的意思，几次将圆形插片放到六边形的插片中间。有一个小女孩看到了，对他说：“No! Don’t put in here!”小男孩定定的看着她，没有什么反应。小女孩儿将圆形插片取出，跑到另一个放圆形的桌子上，将插片放了上去。
都分好以后，老师和孩子们一起数三角形的插片，共24个，方法和上面的一样。紧接着老师和孩子们共同数六边形的插片，共24个。每完成一个形状，老师就会拿起笔在表格相应的图形上写上相应的数字。直到将所有的形状统计并记录完成。
◆四岁孩子的班:（2）
这是我今天见到的第二个4岁幼儿的班，一进门的时候孩子们正在创作大树，大树是老师提前打印好的，树叶也是老师提前剪好的，不同形状的白色卡纸。这些白色卡纸有圆形、椭圆形、长方形、正方形、三角形等。孩子们自由选择不同形状的白色树叶，用胶棒涂在它的背面，然后粘贴到自己的大树上。当孩子们粘贴的差不多的时候，老师给孩子们每桌准备一个大的苹果形状的调色盘，里面有四颜色的水粉，（红色、黄色、绿色、蓝色）还给每位幼儿发了一支细毛笔，让孩子给白色的树叶涂上自己喜欢的颜色。其中一个小女孩拿到那支细毛笔，快速的在每一个颜色上面蘸了一下，然后涂在自己白色的树叶上。老师平淡的看了一下，什么也没有说。每桌会有一名老师做指导。
二、现状分析
1、这个儿童学习中心的环境相当好，有点儿像中国公立的一级一类示范园，幼儿园给孩子提供了大量的丰富的操作材料，每个班幼儿20人左右，4~6名老师，上下午交替上班。
2、每个班级都是多媒体一体化教室，有可操作的白板，课程丰富，专业且系统，孩子们已经建立良好的规则意识和学习习惯。
3、老师们教学经验丰富，对知识重点、难点把握很精准，很注重孩子学习能力的培养，好习惯的培养。孩子常规和秩序感很好。教师给孩子发现问题的机会及独立解决问题的机会较少。
4、孩子们不在幼儿园吃午饭，上一个半日就回家了，每周来两次。老师们在这里吃午饭，要给孩子准备课件，下午换另一个班的孩子来上课。
三、总结反思
1、美国老师的年龄偏大，教学经验丰富，专业性强。国内的老师普遍年轻，教学经验不足，缺少专业化培养。所以，要加强年轻老师的专业化学习，加强培养。
2、美国老师的工作时间相对比较少，有充足的备课时间。
3、无论是美国这所公立园还是中国的大部分幼儿园，我们普遍存在一个共同的问题，就是课程时间安排的非常紧凑，孩子们自由活动的时间太少，缺少独立发现问题，独立解决问题的时间。
