作者：海淀区上庄科技园区幼儿园 张瑞
参加工作第八年了，我深爱着我的职业，更爱那些活泼开朗天真可爱的孩子。无论别人赐予老师多么美好、多么庄严、神圣的描述，可是在我心中，最好的幼儿教师却是“不要把自己当老师，而是把自己看成孩子中的一个并且走进孩子的世界，愿意做一个倾听者。”工作中的我就是这样和孩子相处的。永远带着童心走进孩子的世界，那么你将是一个让孩子喜爱的老师。
记得一天我们在进行美术活动，小朋友们画的热火朝天热情高涨，可是，小美在那拿着笔发呆，我走过去问他：“小美，你为什么不画啊？”她摇摇头说：“不想画。”我继续问：“你画画那么漂亮为什么不想画啊？发生什么事了吗，能跟老师说一说吗，咱们不是好朋友吗。”她想了一下小声的说：“我画的不好，妈妈说我画的不像机器人。”我看着她指着的“机器人”，乍一看，果然不太像，我接着问：“你这个是什么机器人啊？”她眼睛一下子就亮了起来说：“你看，我这个是个指路机器人。”“指路机器人？”那它的脸上为什么有这么多眼睛？”“因为有很多盲人，他长了这么多眼睛才能帮助盲人回家啊。”我一下子呆住了，多么美丽的画，多么美丽的孩子啊，我马上拿起笔帮助小美在旁边写上了字，帮助她解释，我对她说：“小美，今天你把画带回家再给妈妈看看，把你刚才给我讲的讲给妈妈听好吗？老师觉得你的画特别棒，还有你是一个特别善良的孩子。”小美点了点头。
第二天，小美来到幼儿园高兴地扑向我说：“老师老师，妈妈夸我了，她说我的画真棒！”看着小美的兴奋，我也松了一口气，如果不是问小美，如果不是帮她加上文字说明，谁会看出来小美画的是一个帮助盲人指路的机器人呢？如果不是当他的倾听者又怎会听到这样美好的想法呢？
所以，幼儿审美教育成功与否不能简单地用幼儿的作品好看不好看或漂亮不漂亮再或者像不像来衡量。幼儿的审美情感是丰富多彩的，给予幼儿多方位、多元化的感知空间，激发幼儿积极探索的兴趣，是帮助幼儿获得审美体验最好的途径。
我想，作为一名老师不是老师说孩子做，而是要走进孩子的世界里并且善于激活孩子的思维，让孩子独立思考，产生自己的思想，如果我们的教育总是建立在一个问题只有一个答案的基础上那我们的教育就是失败的。我们要让孩子充分发挥自己的个性，允许标新立异，没有个性的教育是可悲的，没有个性的民族也是可悲的。所以我鼓励孩子们大胆的画自己的机器人，只要你能想到的都可以画出来，于是，我们的孩子画出了“给盲人指路机器人，洗碗机器人，扫地机器人……”而且都有着自己的原因，洗碗机器人是因为觉得姥姥姥爷平时太辛苦了，扫地机器人是因为平时看周老师扫地太累了，想让她休息会……我被每一幅作品感动着，也被孩子们的心灵感动着。
每个幼儿都是独特的个体，常常有意无意的在各种活动中创造新意义。我们的教育要面向每一个孩子，无论幼儿的想法对与错，老师都要真诚的接纳和认可，给予他们最大限度的理解、支持和鼓励，这样才能激发他们的创造力。儿童的创意表现新颖而奇异，他们的作品展现着稚嫩美，洋溢着纯真的童心童趣，蕴含着也跳跃着令人们心驰神往的创新精神。就让孩子们幻想的翅膀到广阔的时空中去自由的翱翔吧！
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