最近，我们班新添置了万能工匠益智玩具。天天和瑞瑞在初期投放的几天里，能够自主拼装简单的作品，他们对玩法已基本掌握。本次活动是幼儿根据画册进行的一次火车拼装的有意探究。
观察实录
天天和瑞瑞通过画册选择了火车，先寻找火车需要的材料。但在合作中发现了问题——轮胎总是拼不结实。天天先用两个黄色“轮胎”连接在一根蓝色的支杆上，瑞瑞帮忙扶着，继续连接一个支杆和一个轮胎，但没有成功。
瑞瑞发现可以先各自拼好两黄一支杆的组合，再进行组装。天天又发现连接点要统一对准插孔，用力一挤，成功了。
然后瑞瑞找来红色的底板，准备铺在轮胎支架上。刚进行尝试，天天上前阻止，两人通过协商达成先拼车厢的共识。瑞瑞主拼，天天帮忙，他会在瑞瑞拼装后用力加固。
瑞瑞拼来拼去，天天用蓝色的支架指着图册上火车的图案，向后一页翻看，试图找出症结，但并没有收获，瑞瑞反复探究最终还是散架了。
他看了看我，好像在寻求帮助。我用鼓励的眼神看着他，刚想引导时，天天走过来帮忙，瑞瑞说“你重新做，我给你找轮子”。他开始用力的拼装，瑞瑞帮忙准备了十几个黄色的轮子与蓝色的支杆。角色互换了，天天主拼，瑞瑞帮忙。
我询问：“需要加一张桌子吗？”我帮他们扩展了探究场地，两个孩子重新研究画册。天天说：“咱们做个坦克吧，多神奇呀。”瑞瑞坚定的说：“咱们先做火车，火车做完了，再做坦克。”
“太难了！”
“不难！”
我连忙说：“只有每一次都拼插结实，才会牢固。”两个孩子恍然大悟，兴奋的再次进行探索，最终拼装了一节完整的车厢。
观察要点
能积极主动、认真专注的完成自己的作品。
具有初步的探究能力，能与同伴分工合作，遇到困一起寻找解决办法。
幼儿行为的典型表现
天天先用两个黄色“轮胎”连接在一根蓝色的支杆上；瑞瑞发现可以先各自拼好两黄一支杆的组合，再进行组装。天天又发现连接点要统一对准插孔，用力一挤，成功了。
在瑞瑞拼装车厢时，天天用蓝色的支架指着图册上火车的图案，向后一页翻，试图找出症结。
瑞瑞拼装车厢没有成功，他对天天说：“你从新做，我给你找轮子。”角色互换了，天天主拼，瑞瑞帮忙。
幼儿能力分析
具有初步的探究能力，在探究中能够与同伴合作、交流。
能够用几何形体圆柱有创意的拼搭。
能够倾听和接受同伴的意见，并说明自己的理由。
能够主动发起火车拼装活动，在活动中出主意想办法。
孩子们分别主动承担主要的拼装任务，遇到困难能够坚持，不轻易求助。
愿意与同伴讨论拼装中遇到的问题，同伴讲话时能够主动回应。
幼儿手部动作协调灵活，具有一定的自我保护意识。
幼儿学习品质
活动中体现了孩子们积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究尝试、乐于想创造的良好学习品质。
教师即时支持
鼓励欣赏：以欣赏的态度对待幼儿，营造温暖轻松的游戏氛围。给予幼儿眼神、语言的鼓励和充分的探究空间，鼓励幼儿大胆的尝试自己的方法。
等待时机：在幼儿遇到困难时并没有急于引导，而是观察与等待，在幼儿充分的探索后适时的给予点拨。
同伴合作：同伴间通过互相帮助，合作完成拼装。
教师延时支持
作品分享：拼装完成后，为幼儿照相留念。装订在作品册中。请幼儿为同伴讲解自己的作品。
材料投放：根据幼儿兴趣，提供多种拼插材料，幼儿自主选择。
墙饰生成：将幼儿遇到的问题、解决的方法生成益智区背景墙饰，供幼儿参考，便于同伴间的相互学习。
