小班孩子刚入园时情绪波动较大，他们不能清晰地认识到自己行为的目的和意义，也不能主动支配和调整自己的行动。经过一段时间的观察，我们发现孩子们对听故事很感兴趣，老师一讲故事，他们会马上安静下来认真听。在过渡环节时，孩子们也很喜欢挑选自己喜欢的书认真浏览。因此，根据幼儿的兴趣和园所特色，我们将阅读定为本班特色。
1.为幼儿提供舒适的阅读环境和适宜的图书
在靠近窗户的明亮区域设置了“阅读区”，这是个相对安静的角落，幼儿在此注意力不易分散。
“温馨阅读区”：柔软的地毯、创意的阅读公约合舒适的靠垫。
“共享漂流区”：发动各班幼儿每人从家里带一本绘本来幼儿园投放在公共书架中，供孩子自主选择、借阅。精心挑选了符合小班年龄特点的图书，为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境和阅读氛围，培养良好阅读习惯。
2.阅读有助常规培养
刚来园时，有的孩子哭闹不止，我们就利用讲述故事的方法来转移孩子注意力，同时，把常规的要求、道理结合故事，呈现给孩子，以故事里的内容影响孩子遵守常规。在一日活动的各个环节中，我们都有目的性的针对孩子出现的情况，编一个小故事，引导幼儿养成良好的班级常规。如：午饭时孩子漏饭，讲述故事《漏嘴巴的小公鸡》；孩子之间有矛盾，讲述绘本故事《我会关心别人》等。
在班级里图书区里，有全班孩子提供的图书，在自由活动或者点心后，可以自由选择阅读。由于小班的年龄特点，孩子们自己阅读仍有些困难：阅读绘本的方法不正确、语言的表达能力差、对图和物的认识仅限于名字或者简单的字词，欠缺完整性。因此我们针对性的教授孩子正确的阅读方法：认识绘本封面、封底；学习一页一页翻阅；大胆讲述自己看到的画面；时时提醒幼儿不争不抢，爱护绘本……
1.利用微信、QQ群，向家长介绍有关早期阅读指导方面的文章。
2.集体阅读教学
在集体阅读活动中，利用幻灯片、小卡片等为阅读做辅助,丰富教学形式、营造一个有趣而轻松的阅读氛围，让孩子们在看图、做动作、模仿对话的过程中熟悉故事，体验绘本的寓意和情感。
3.好书漂流
经过一段时间的阅读活动，书架上的绘本数量和内容，已经远远不能满足孩子们的阅读需要了。于是为了让孩子们又更多的好书阅读，使孩子们有更多的机会选择和挑选，举办“图书跳蚤市场”“好书借阅”等活动，让绘本真正漂流了起来。
4.亲子阅读
在班级范围内开展妈妈（或爸爸）和我一起阅读绘本活动。父母利用《家庭公约》阅读记录表将孩子的阅读轨迹记录下来。
5.亲子海报制作
以家庭为单位，进行每月一次的亲子绘本书、绘本海报展、绘本续编故事海报展，形式是一个月一展，家长孩子齐齐动手，展示出每个家庭的特色，有的手绘、有的剪贴、还有的DIY制作，每个家庭都展示出自己的独有的风采。
6.图书馆社会实践活动
让家长带着幼儿去图书馆参观，带着幼儿感兴趣的话题有目的地阅读和购买，激发幼儿阅读兴趣。知道家长在给孩子选择适合的图书之前，不但要把握图书的品质，同时也要了解孩子的兴趣和需要，为孩子选择真正适合他的好书。
7.分享阅读
幼儿将自己喜欢或熟悉的书籍，分享给本班的小朋友，这样不仅增强了幼儿自信心，增强幼儿阅读经历，还增强了幼儿语言表达能力。
绘本漂流实践得到了家长的大力支持，孩子们越来越喜欢绘本阅读了。绘本研究的开展需要我们老师不断的实践与思考，也需要家长更多的配合。今后我们将继续提升和总结经验，以多种方法途径引导幼儿体验阅读的快乐，感受书本的魅力。
▪️继续丰富“绘本飘香”共享走廊，以家园合作的绘本海报作品呈现，让更多的孩子欣赏到绘本所挥发的唯美与智慧。
▪️开设阅读银行，让还自主积极参与阅读活动。
▪️邀请家长直接参与幼儿的阅读活动，每周请来一名家长为本班幼儿讲故事或亲子阅读分享，让家长感受早期阅读教学的魅力。
▪️幼儿故事比赛或亲子故事比赛，绘本制作等。
