时间是个奇妙的东西，恍然间我的身份就发生了转变，由一名学生变为一名老师。怀着激动的心情，我跟我的第一批学生见面了。初见他们，他们可爱、天真、像一个个小天使，我想我一定能跟他们玩到一起去。
诶，等等……事情并没有我想的那么简单，他们怎么像混世大魔王！并且给我设置了重重关卡！
于是，我开始了我的闯关之路……
第一天的我满怀激动的心情，早早的就到了班上，热情的迎接每一个来上学的孩子。有几个孩子先到教室吃早完饭，在饭后他们进行区角活动时，我便主动打招呼：“我是新来的邓老师，你们可以告诉我你们叫什么名字吗？”竟没有一个小朋友回答我，他们都自顾自的玩自己的玩具，有的小朋友偷偷的用好奇的眼光看我，但是当我和他们眼光接触时，他们又转移了视线。
我的心里在想，他们是不是不喜欢我呢？随着来班上的孩子越来越多，我终于找到了愿意和我说话的孩子。他们主动问我名字，主动介绍自己，这让我感受到了温暖。等所有小朋友都到齐了过后，在主班老师的引导下，我做了简单的自我介绍。一整天下来，好多孩子还是把我当成透明人。就这样度过了第二天第三天，主动跟我打招呼的还是那几个性格外向的孩子。
我开始反思我自己，我发现我跟他们集体互动的时间太少了，更多的是私下交流。于是我主动提出每天组织一两个需要合作完成的小活动，拉近我跟跟孩子们的距离。终于，小朋友们的“你是谁？”越来越少，主动叫我邓老师的越来越多。
可是，新的问题也接踵而至……
一段时间后，孩子们跟我熟悉后，我开始带他们进行教学活动。在一次背诵儿歌时，我背错了，他们哄堂大笑。源源说：“老师，你不会吗？”我感觉到很丟脸，就有点生气的说：“不要这样打断老师讲话。”就这样，源源开始有些不服气了，撅起了嘴巴。后来我有几次叫他，他也跑开了，不理我。中午睡觉的时候他在床上和别的小朋友喋喋不休的讲话，我过去制止他，告诉他说这样会影响到其他小朋友，他说：“你凭什么管我？你今天还读错了，你是个坏老师！”我明白了，他是在和我闹别扭。我看着他的眼睛说：“是老师读错了，老师谢谢你的提醒，并向你道歉。你的小耳朵真厉害，我以后可以请你当我的小助手吗？专门提醒老师哪里背错了，好吗？”源源露出了甜甜的笑容，他点点头说：“好！”说完就乖乖的睡觉了。
在他睡着后我又开始思考，我为什么不能诚实的面对我自己的错误，反而要去责备给我指出错误的人呢？在下午集体活动时，我对孩子们说：“宝贝儿们，今天老师在早上背儿歌时犯了一个错误，谢谢源源小朋友给我提出来，但是老师当时没有谢谢他，还凶了他，老师在这里要跟他说声对不起。以后老师有哪里做错了，你们都可以举手告诉老师，好吗？你们要原谅我吗？”他们大声的说:“要！”
孩子们教会了我谦虚和诚实，我又把谦虚和诚实教给他们，我更加明白了以身作则是多么的重要，孩子们在学习我教给他们的知识，也在学习为人。
一件件的小事，一天天的陪伴，我们的关系又拉近了一点……
又过了几周，我发现在我的活动过渡环节总是乱哄哄的。有小朋友提出：“老师，我们好无聊啊！”我才发现这中间我只是叫他们坐好，进行消极的等待下一个活动的开始。我便开始思考想在这期间能做点什么减少活动环节的消极等待。
有了！在他们等待时给他们分享有趣的事情！于是，我开始分享有趣的故事，搞笑的小笑话，脑筋急转弯，手指游戏，魔术等等。他们也会跟其他小朋友分享自己一天中发生的事情。他们最喜欢的还是我变小魔术，他们直呼：“好神奇！”现在我会魔法是我跟孩子们之间的小秘密。
古话说亲其师信其道，真是一点也没错。在这短短的时间内，我看到了孩子们对我的转变，从爱理不理变成我的小跟班。我找到了孩子们的兴趣点，跟他们建立了连接。我们之间的亲密连接我使教学活动更加顺利的开展，孩子们更喜欢我了。
可是，挑战并未停止……
每个孩子都是天使也是恶魔。他们渐渐感觉到我是一个很好“说话”的老师，难办的事情便总是来找我。
阳阳说：“邓老师，我要去解便！”呃……明明这个孩子刚刚才去过。
旭旭说：“邓老师，我的书忘记带了！”可是，活动课上要操作……
还有在我教学活动时突然冲上来打小报告，午休时老是跟旁边的人玩的……
我意识到我的爱出了问题。我不克制的包容，宠溺，让他们的规则意识薄弱，常规纪律涣散。我感到非常的疑惑，我开始请教有经验的教师，问问她要怎样爱孩子。她告诉我严厉的爱，也是一种爱。
爱孩子不是一味的顺从孩子，教他们适应社会规则，这是爱；获取生活经验，这是爱；学习知识技能，这也是种爱。我恍然大悟，开始调整我自己。我开展游戏，让孩子们在游戏中学会遵守规则。我不再是一味的表扬孩子，我开始学习如何使用“严厉的爱”，批评过后，我也会给孩子建议，不仅仅是让他知道错，还要知道错在哪儿，怎样改正。一次次实践，让我开始正确的爱我的孩子们。
通关仍在继续，挑战从未结束。毋庸置疑，每通过一个关卡，我与孩子们心的距离就更近一点。我在重重关卡中找到了作为一名幼儿园老师的乐趣，收获了爱与希望，得到了锻炼和成长。
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