问题的提出
幼儿教育是现代国民教育的首要环节，其发展推动国民素质的提升具有至关重要的作用，而决定幼儿教育成败的核心因素即是幼儿教师的专业水平。以提升教师专业水平为核心内容的“校本教研”“园本教研”运动成为幼儿园发展教师专业技能、提高幼儿教育水平的日常性教育活动环节。
目前现状
从当前幼儿园园本教研的开展状况来看，原本教研中主要存在对教研目的和价值认识存在偏差、幼儿教师的主体地位难以体现，一定程度上存在“一言堂”和“形式主义”的问题。这些问题不利于幼儿教师的专业成长，及幼儿园的可持续发展。
研究对象、时间与方法
研究对象：小、中、大班带班教师30人
研究时间：201X年X月—201X年X月
研究方法：实践法、问卷调查法
研究内容与结果
园本教研是以幼儿园发展的实际需要和教师教育教学中存在的突出问题为对象，以幼儿教师作为研究主体，通过一定的途径和方式取得研究成果，并将其直接应用到幼儿园发展和促进师幼共同发展的研究活动。
通过由浅入深地“研”使教师的真问题得到解决；通过“研”提高了教师分析问题的能力以及不断反思的能力，促进幼儿的发展，提高教师参与教研活动的积极性。
（一）通过公布调研报告，使教师了解教研主题由来
教研的内容要源于教师，源于教师教学中的真问题。因此我们在学期初对教师进行了教研的问卷调查，基于报告分析我们确立本学期教研题目：益智区玩具材料投放与指导策略的实践研究。
（二）通过抢答竞赛的形式，加深对益智区玩具的理解
抢答，动手操作，阐述理由的环节中老师们都在思考和讨论，把自己作为教研的主体参加到教研活动中。
（三）通过赞美时刻，分享自己或身边人的小妙招，实现经验共享
隔周一次的教研活动，每次在结束的时间里，请老师结合自己和周围同伴的工作情况，用赞美和发现优点的眼光，发现自己和周围人的优势、好方法，谁是值得我学习的。树立每位教师的自信心，实现自我价值。
（一）通过热身游戏，研磨益智玩具的玩儿法，帮助教师了解玩具玩法
1.研磨金字塔玩具，了解益智玩具的更多玩法。
2.依据幼儿兴趣及水平，调整益智玩具，赋予玩具更多教育价值。
3.通过新玩具的推介活动，了解拿到新玩具推介给幼儿的方法。
（二）通过设计数学区测查表，了解数学区关键经验
通过小组讨论的方式，分组设计数学区测查表，老师们知道了每个活动区都有他自己的关键经验，都有各自区域里不同的侧重点。老师们总结出制作测查表需要的几个流程：
1.了解测查的目的，设计调查问卷。确定测查的对象和内容，如幼儿、老师、环境、或者材料。
2.确定一二级指标内容，如一级指标设定为活动区的关键经验，二级指标设计的是横纵向关系。各年龄班根据年龄特点的不同指标是层层递进的关系。
（三）数学核心经验的学习，了解本年领班数学领域教育目标
通过核心经验的学习和分享，提高了老师们的理论基础。教研组长通过层层递进的提问引发老师们思考，如：理论学习的内容如何与实践相联系?给了您怎样的启发……
（一）通过进班发现教师热点问题，分析解决教师热点问题
1.通过进班发现益智区属于一个冷门区，于是我们开展了题为：“通过案例研析 让数学区成为热门区”的教研活动。教师们梳理出冷门区的原因，并在工作中寻找本班原因，改善益智区游戏的现状。
2.针对问题：为什么孩子不喜欢按说明书玩玩具，作为教师应该怎样做，为题分组讨论，梳理思路，提升教师反思总结的能力。
（二）通过视频案例分析，研益智区指导策略
观察才会更加了解孩子，观察是分析与研讨、指导的基础，从孩子的立场出发去指导。运用观察记录表的形式引发教师思考，学会观察和反思，教师们运用教研梳理出来的策略分析视频中教师的指导，对策略的使用进行了巩固。
（三）通过分析优秀案例，学习区域指导的策略
在教研过程中多向书本学习，并结合问题通过提问的方式引导教师思考：“这个案例中幼儿获得了什么经验？”“教师的指导策略，游戏是如何延伸的？”带动教师积极思考，积极发言。
真正有实效性的园本教研应该以促进全体教师专业发展及包教活动质量的提高为目的，完善和落实园本教研制度，提升幼儿园教师教研活动时效性。为了促进教师和幼儿的不断发展，落实到实处，解决教师真问题，提高教师参与教研活动的积极性，才能促进教师真发展。
参考文献：
虞永平.试论政府在幼儿教育发展中的作用.学前教育研究。2007（1）
游达.沈丽丽.幼儿教师专业发展有效途径新探.池州学院学报.2013.27（3）
迟佳鸣.园本教研与幼儿教师专业发展.哈尔滨职业技术学院学报2013（3）
