第一天：经历催化事件
近期，我园在骑行区新盖了一个车棚，便于脚踏车的取放与管理。某一天的户外活动中，与往常一样，几位男孩走到车棚旁正准备选一辆车玩“交警游戏”时，一位男孩提议：“国庆节的时候，我爸爸带我玩卡丁车的！我们可以玩赛车游戏啊！”这一想法源于孩子在开心农场的真实体验产生。a
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境。”
户外骑行游戏可以为幼儿提供认知、社交、探索等多方位发展的游戏空间。于是，我决定和孩子们一起经历这场游戏旅程。
第二天：讨论“游戏清单”
（一）讨论：游戏角色
为了吸引更多幼儿的参与，教师在晨谈中聚焦一个话题：“赛车游戏需要准备什么？”一次关于“赛车知识”的探寻之旅启动啦！
教师鼓励家长和孩子们一起查阅关于赛车这一运动的信息与知识，最后教师将全班的调查表进行整理与反馈（见表1）：
表1
（二）讨论：游戏材料
经过整理与汇总，全班幼儿明确了游戏角色的分工。接下来，我们需要哪些材料支持游戏的发展呢？于是，教师又发出提问：“针对这张人员分配表，我们需要准备哪些道具和材料呢？”
在区域游戏中，幼儿按照人员安排顺序依次记录了各个人员需要的道具以及游戏中可能会用到的材料（见表2）：
表2
第三天：实施游戏方案
（一）聚焦任务：“铺设赛道”
针对师幼整理出的游戏清单，幼儿很快完成了角色分工任务。同时，幼儿对幼儿园户外环境非常熟悉，很快能够找到“脚踏车”、“抹布”、“水桶”、“口哨”以及“轮胎”等材料。于是，幼儿统一首要任务就是“铺设赛道”。
（二）问题一的出现
由于轮胎散落各处，搬运工作既吃力又费时。“怎样更加轻松便捷地搬运轮胎”成为大家公认的难题。
（三）问题一的解决
面对幼儿久久无法解决的“困境”，教师进行了点拨：“你们是不是可以借用一些工具？”几位幼儿想起车棚里有拖车，于是对比了车棚里的各类车型，一致认为“拖车”的确是最佳选择。
同时经过几番体验后，幼儿总结了最省力的站位与姿势，成功解决了“搬运难”的问题。
（四）问题二的出现
由于轮胎数量有限，赛道显得有些短。
（五）问题二的解决
1.首次尝试解决：针对“赛道短”的问题，幼儿提议：“轮胎之间可以隔一些距离。”
于是，幼儿将轮胎间隔一脚的距离，但是幼儿仍然觉得赛道不够长。
2.第二次尝试解决：设计赛道图纸
（1）设计赛道
活动进行到第三天，幼儿已经积累了“赛车”的相关经验，也迫不及待地想玩“赛车游戏”，但困难重重。
针对“赛道短”的问题，教师进行了引导：“除了轮胎，我们还可以用哪些材料延长赛道呢？”为了帮助幼儿建立计划做事的意识与能力，教师鼓励幼儿尝试设计一张赛道图纸，也强调“图纸里要明确标出所用的材料”。
（2）选定“赛道图纸”
在教师的帮助下，幼儿分别设计了不同的赛道图纸。最终，教师以全体投票的方式确定了赛道图纸，并根据图纸铺设出令大家非常满意的“长长的赛道”。
（六）问题三的出现
赛道中少了一个红绿灯（因为长期使用与被晒，塑料材质的红绿灯破损了）。
9.拍一张交警之间讨论：没有红绿灯怎么办？的照片
（七）问题三的解决
幼儿提交：“我们可以向木工坊提交心愿订单啊！”于是，幼儿满怀欣喜地画出了大家想要的“红绿灯”图纸，并贴在了三楼的“木工坊”订单墙上，两天后，幼儿收到了“红绿灯”。
活动成果表
