一、幼儿教育的实践方法
实践类方法是一种让幼儿在生活和活动中实践，从中接受教育的方法。幼儿教育中，实践类方法是极重要的，从本质上说，幼儿教育是在实践中完成的。家长和幼儿教师要注意教育的形象性、可操作性、活动性，教育要具体直观，生动，不要简单粗暴，尽量少用居高临下的命令式，少说教多实践。尤其对年龄小的孩子，重在其自我教育，并联系实际。
诺贝尔物理奖获得者朱棣文像对待科学实验一样琢磨烹饪技术，中国菜、法国菜、墨西哥菜、意大利菜、泰国菜都做得很棒，常让全家人和访客吃得赞不绝口。他认为，所有的男人都应以能烹饪为骄傲，儿童也应该从小学会下厨。尤其是学会找到冰箱里的剩余材料，以有限的资源动脑筋做出一桌美味食物来。他认为，这种实践对以后搞科学实验极为有用。
旅行游学、参观访问、社区实践等外出活动以及家庭实践不仅能让孩子获得最直观的生活和工作的体验，同时也锻炼了他探索新事物的能力，扩宽了他的视野，让孩子对世界和生活世界有基本的认知和感受，激发他进一步了解和探索的愿望。现在我们的教育是以创新精神和实践能力为重点的全面素质教育，实践能力培养是幼儿教育的重点目标和内容。
幼儿实践能力的培养有如下具体内容：
——生活能力：生活基本技能、自我保护能力、交往能力、参与社会活动的能力的培养。
——劳动能力：劳动的意识和技能，动手操作的能力，自我服务劳动、家务劳动、公益劳动。
——理财能力：了解货币及其应用，懂得储蓄，初步了解家庭消费计划，观摩购物，了解商品与市场。
——学习能力：发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力；学会信息的选择、提取、运用和归类，学习使用电脑和网络的简单方法，闲暇时间的有效利用，社会学习，到图书馆观摩。
——环保能力：提高环保意识，废物利用，节约能源和资源，参与环保行动。
——艺术能力：提高审美趣味与修养，参加简单的艺术活动，能在大自然中体验美。
——科学能力：初步了解如何采用科学程序研究问题，崇尚科学，反对迷信，能对一个具体的、简单的问题进行研究。
当前中国大中城市里许多孩子仍然不会使用基本劳动工具，这是非常危险的。人类生存的基础是物质生产，现代人应具备基本的生活能力。高度重视基本劳动技能的培养，是数千年来人类的传统，是多数发达国家基础教育的共同特点，也应成为新世纪中国家庭教育的重要价值取向。
孩子在家长和教师的指导下，从生活中发现、思考和解决问题，勇于实践，善于实践。家长要防止自己的孩子成为眼高手低、志大才疏的人。一个人要想享受生活的甜蜜，首先自己去做勤劳的蜜蜂。“成人不自在，自在不成人”。如果一个人缺乏实践能力，创新精神就成了无源之水。21世纪的人才不仅要具有为社会工作的能力，创造生活的能力，也必须具有享受生活的能力。一个只能创造不能消费的人，不是一个完整的社会人。创造能力体现个人的工具价值，而消费能力则体现个人的主体价值，21世纪人才应是工具价值和主体价值的和谐统一。
孩子之间的智力发展是存在差异的，这与先天素质有关。但对一个有康头脑的未成年人来说，先天素质只给人提供了身心康发展的可能性和物质基础，后天的环境和教育才能把他的潜能开发出来。只要家长真正懂得如何开发潜在智能的方法，努力去培养教育孩子，不但启发了他的学习兴趣，变得更聪明，而且使孩子心灵更美好，康地成长。
教育者怎样去开发幼儿潜在的智能呢？
首先，要了解孩子，相信孩子，尊重孩子，尤其要重视他的兴趣、爱好和长处。
其次，要悉心诱导，开掘、激发学孩子的求知欲和学习积极性。
第三，直接参与孩子的学习和其他活动，并具体给予帮助。社区服务对孩子实践能力发展有着积极的促进作用，通过社区服务活动不断提高学生参与社会、服务社会的主动性，带动孩子了解学校周边的环境，享受社区优质的教育资源，增强孩子对社区活动关心程度，对学校的活动和社会的活动感兴趣，自觉地参加各种形式的社区活动。在活动中，促使孩子初步认识身边的小社会环境，同时让孩子能在社区中找到自己的位置，使孩子在社区服务中体验社会，融入社会。
“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神是有机统一的整体，奉献是基础，友爱乃动力，互助成途径，进步为目的。志愿服务必须有自主性，明确主题，强调针对性。
笔者2014年在英国牛津大学参观之后，顺便参观了牛津镇的阿什莫林博物馆，这是这里的好几所博物馆中最大的一所博物馆，建于1683年，展品都是奇珍异宝，展品从英国到中国，从近代到古老，琳琅满目，美不胜收，根本看不完，这么好的博物馆还是免费的，看来英国是真的把博物馆当做文化教育基地，我见到博物馆中有一些小孩子，4岁以上的到十几岁的都有，家长带着，许多是爷爷或奶奶带着，在这里认真地画、写、参观展品，没有发现一个胡闹的孩子。
儿童处于长身体长知识的年龄，其身体、神经系统和大脑都处于发育阶段。如果儿童闻到农田的稻花香，看到政府和大学内部的情形，参观博物馆等等；他们看到多姿多彩五光十色的实物实体的大千世界，和书本知识有对应，自然容易记，容易懂，自然有兴趣探个究竟，有兴趣获取知识。语言的习得过程和知识的获取过程，在儿童和青少年时期和神经发育和大脑发育过程是互动的过程，与社会行为人类活动是印证的过程，这个过程光从书本学习知识是不够的，最好还要有多种实际场景和物质对神经系统有多渠道反馈和刺激；语言和知识必需根植于人类活动才发生意义，所以还需要有实体世界的亲身体验，实践活动是为幼儿打开现实世界的一个窗口，让他们看看人们的生活与各行各业的生产和社会活动。
家庭也是未成年人实践活动的重要场合和途径。其实体验学习是人类最早的学习方式，是学习的基本方法。耕种、采摘、游泳、骑车，婴幼儿学父母，徒弟向师傅学习都是体验学习。我们的幼儿在教师和家长的指导下，迈入了自然和社会，从生活中发现、体验、思考和解决问题，勇于实践，善于实践。
