日本幼儿教育的教育理念：
日本幼儿教育的教育观念可称作为”诱导教育” 或者“自由教育”。其主要内容如下：
- 让孩子感受自由的同时发挥潜力从而取得成长。
- “环境教育“。自由很重要，让孩子通过与园内人、物的交流中获得成长。
- 老师的援助。为孩子设定良好的环境叫“间接的援助”，伸手去帮助孩子叫“直接的援助”。
- 共鸣关系：孩子与老师之间的共鸣关系是幼儿教育的基础。
- 孩子之间的关系：从二三好友的关系渐渐发展为集体关系。
- 角色关系：让孩子从玩耍和生活中感受使命和责任来体验各自的角色关系。老师的责任就是充分考虑幼儿教育中的孩子们所进行的活动的主题的意义。援助孩子在追求这一主题的过程中将主题中所包含的价值观变成自己的东西。
日本幼儿教育的指导方针：三层构造论
- 第一层是【作为基底的生活】，它是生活整体的基础。即幼儿教育的第一项内容是指导由自由玩耍和生活指导构成的孩子的日常生活。
- 第二层是【作为中心的活动】，玩耍等活动是幼儿时期生活的中心。即幼儿教育的第二项内容是选择玩耍活动并进行再构造。如团体游戏、节日活动、“工作”等。
- 第三层是【系统的学习】，包括自然、数量、语言、文字、艺术、音乐等内容。通过这些活动，不仅能够提高玩耍和生活水平，也能促进孩子的发育。
日本幼儿教育的发展方向：
一、尊重个性
幼儿教育要培养孩子的主见，注重培养孩子的个性。例如，不要问孩子3+5等于几，因为答案只有一个不需要思考，而应问孩子们几加几等于8，这样就可以让孩子们去思考，培养自己的主见。
孩子从小时候开始，就需要被培养出“即使已经有人给出了答案，我仍能想出其他答案“的能力，这对于培养孩子的思考力有很大的帮助。
二、表扬教育
给予孩子表扬是为了让他产生再接再厉的欲望，做得好的地方继续发扬，让孩子拥有自信，做得不好的地方已经有了进步，继续努力就能做好，让孩子不气不馁。
三、重视独立
在幼儿园教育中处处都是课堂。让孩子学习自己吃饭，上厕所，换衣服，让孩子们意识到做到这些是理所当然的事情。老师跟孩子一起玩耍，援助其身心的发育，但不直接伸手帮助，关注孩子自己去行动，培养孩子的独立性。
日本幼儿教育的形态：
日本的幼儿教育场所，分为幼儿园和保育所。幼儿园接受3岁以上的孩子，并教育3年，之后进入小学。保育所对孩子的培养从幼儿时期一直到入小学之前。在日本，几乎100%的小朋友一般都是结合两者，一直受教育到小学之前。各幼儿园和保育所的教育形式是多样的。
一、以培养团体中的人际关系为基础的教育形式。
该形式的教育，主要是让孩子学习基本的生活和学习方法。有的活动时间是按照老师的指示来的，也有的不受老师安排，比较自由，但是在自由玩耍的时间，老师通常会奖励孩子们一起玩耍或相互关注，不鼓励个人活动。关于动手活动的材料，必要情况下老师会准备，但尽力让孩子们力所能及自己准备好，自己分配好任务，相互帮助。老师对孩子都比较亲切，不恃权威，兴东稳重，努力建立温和的师生关系。
二、提升孩子个人能力的教育形式。
基本的教育课程是在团体活动中掌握学习技能。学习读、写，认识数、量，培训记忆，演奏乐器，掌握绘画技巧等。孩子们的活动基本安排课程表来进行，但也会给予孩子们个人选择的权利，针对他们的个人爱好来安排选修课程。
三、以幼儿为中心的教育形态。
在日本的幼儿园，大部分的时间都让孩子自由玩耍，也有团体活动，但老师基本上不给予直接的指示。为了让孩子们随时能自由使用玩耍所需的材料，老师需要准备好玩耍的素材，玩具，积木板等等，为孩子们营造出良好的活动环境。
在形态多样的日本幼儿教育中可以看到的共同的优点有：寒暄问候、亲密度、充足的时间、孩子的责任、身体的活动。在这样的教育形态中，孩子的存在得到了尊重，在远离家庭生活的时间和空间中，让他们边体验各种各样的经历，边学习社会中的生活规则，
这就是日本独有的幼儿教育形态。
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