游腾鉴 Jack Yu
毕业于台湾东吴大学。先后在美国丹佛和克利夫兰接受AMI国际蒙特梭利0-3和3-6岁培训并获得认证证书，并在美国、台北、中国蒙特梭利学校担任多年教学，继而在国际蒙特梭利培训中心担任首席翻译官，对蒙特梭利理论知识与实践有着丰富经验。Jack挚爱幼儿教育，尤其喜欢观察和研究孩子们的每一个成长细节，在教研上孜孜不倦，耐心细致地培训和指导每一位老师，经常为协助孩子的家庭教育而提供家长免费的咨询讲座，且乐此不彼并视蒙特梭利教育为终身的事业。Jack已经进入AMI培训师体系，即将成为一名AMI培训师！
牧内美所记录的一切，却是烙印在每一个人的核心当中，成为发展的重要基础。
蒙台梭利发现儿童发展其中一个秘密，便是敏感期（Sensitive Periods），语言敏感期是所有敏感期当中历时最长的一个。
沟通的人类倾向将人类的儿童推向环境，为了满足自己的发展需求，确保自己的生存，并且成为社会文化的一员，儿童必须发展语言，必须了解语言；而吸收性心智毫无保留的通过感觉器官将社会中的语言吸收，烙印在牧内美，于是孩子将语言肉身化（Incarnate），成为自己生命的一部分，确立自己的人类特质（Human Characteristics）。
儿童，在中国语言的保存以及发展过程中，占有重要的角色，却少了吸收性心智，语言将无法保存，唯有在六岁之前才能够毫不费力的发展一个语言。
一岁左右，孩子发出第一个社会语言的声音，开启了使用文化语言与周围成人沟通的阶段。在短短的18个月生命中，孩子的口语已经能够发展到50个单词。到了两岁，孩子的口语已经达到250单词左右。到了两岁半，却快速的进入口语爆发阶段，连同语法都已经掌握。
口语为日后符号书写以及符号阅读的重要基础，缺少口语，其它部分语言能力的发展将受到限制。现代的孩子从很小的时候就已经开始学习外语，然而整体外语能力却没有太大的提升，主要的原因在于外语在整体环境中为弱势语言，孩子吸收的口语很少，并且也不是孩子生存所需要的”沟通工具“，孩子的大脑便不会努力的去发展，因为不是孩子整个”适应“重要的一环；外语口语弱，对于日后外语学习的帮助自然不大。
母语却不相同，成人不需要每天在孩子的耳边”教“母语，可是孩子却在很短期间内掌握了中文的特质，并且还会带着地方口音，这表示吸收性心智的功能，如果成人提供一个优势口语环境，注意自己说话的内容，注意自己的用词，跟孩子唱歌、背诵诗词。通过日常生活中的吸收以及使用，符号也自然而然的成为吸收对象。在提供汉字给孩子之前，最重要是口语的建立。然后将汉字符号与口语声音联结。蒙台梭利博士使用砂字板，在提供声音时，同时也提供了视觉讯息，也提供了触觉肌肉记忆的机会，直接预备了日后的写字。因为在描摹汉字砂字板的时候，触觉肌肉记忆了笔画顺序，当孩子的握笔钳指通过各种日常生活工作以及感官活动预备好的时候，书写自然能够发生。
汉字本身就代表了口语的声音。例如当我们想着要苹果，我们的脑海中出现苹果的影像，该影像呼唤了我们脑中相对应的文字符号，这个文字符号便是”苹果“。反之，当我们看见书里头出现”苹果“，我们可以读出声音来，并且也能够在脑海里出现具体的影像，甚至相关的其它感官讯息，如气味、口味、颜色、脆度、甜度等等。
数千年以来，凭借着人类儿童的吸收性心智，中国各种语言以及符号都保存下来，不止如此，还更光大了起来，要让世界的人学习中文，最重要的便是汉字，因为汉字是我们的声音符号，是我们的书写符号，是我们的阅读符号。
吸收性心智一个重要的特质，便是毫不保留，并且不加以区分的吸收环境中的一切，汉字对于孩子的吸收性心智，就如同空气一样，是自然存在的，是生活的一部分，是孩子适应的目标之一。因此，成人必定要仔细的研究汉字，要书写汉字，不是只有在手机或者电脑上打字，最重要的其实是”手写“，让孩子看见写字相关的肌肉动作，让孩子看见我们阅读。甚至，我们可以让书法成为自己生活中的一部分。
汉字在这个世界上的意义，不只是一个文化的符号，更是世界的活遗产，一个还在发展、变化、使用的符号。汉字的起源来自于祖先对于大自然的观察，来自于祖先形成社群之后沟通的需求，所以我们能够与数千年前的人类沟通，所以我们留下的可以与日后的人类沟通。
在蒙台梭利环境中使用汉字，是为了帮助孩子适应社会环境。因此，汉字会不断的传递世世代代。唯有在吸收性心智以及语言敏感期阶段提供汉字，孩子才能够毫不费力的发展以汉字为基础的语言能力。唯有通过儿童，文化才能够传承，创新，并且融合。
人类短暂数十年的生命，得以无限次叠加，传承、创造出了璀璨的精神和物质文明。而语言区为孩子提供了丰富、准确的口语，及阅读、书写的养分，让储存了族群文化基因的字词，为孩子插上认知的翅膀，使其获得智能的独立。
图片来源于：东方悦稚国际蒙特梭利幼儿园
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