【操作提示】
1.为方便查阅，每小题都有答案链接，您查阅哪到题的答案，点击有答案即可。
2.查阅完毕，点击屏幕上方左上角的返回，即可回来原文章，方便您继续答题。
一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）
1.建立生活常规的意义不包括（ ）。
A.保障幼儿的安全
B.方便教师保教工作的需要
C.保障集体生活及幼儿的交往需要
D.促进幼儿身体各系统的生长发育（点击有答案）
2.（ ）是幼儿在户内开展各种活动的必要条件。
A.安全、卫生
B.光线充足
C.足够的空间
D.舒适（点击有答案）
3.小班的李老师经常组织幼儿玩各种游戏，壮壮参加这些游戏后，由入园时的焦虑不安、乱发脾气，到现在每天都能开开心心，说明游戏可以促进幼儿（ ）。
A.情感的发展
B.语言的发展
C.认知的发展
D.社会性的发展（点击有答案）
4. 学前儿童获得发展的最佳教育方式是让儿童（ ）。
A.进行游戏活动
B.学习书本知识
C.弹钢琴、画画、做体操等
D.任其自由发展（点击有答案）
5.一个小女孩听爸爸说这次出国回来要给她买电动火车，于是，她到幼儿园对小伙伴说: “我爸爸从国外给我带回一个电动火车，可好玩了。”这是幼儿（ ）的表现。
A.记忆
B.知觉
C.想象
D.撒谎（点击有答案）
6.“儿童心理发展等于遗传与环境的乘积”，这种观点是（ ）。
A.相互作用论
B.二因素论
C.环境决定论
D.遗传决定论（点击有答案）
7.让一个4岁半的幼儿看“牛、人、船、猪”四张图，要求拿出不同的一张，他拿出了“船”，是因为（ ）。
A.他认为牛、人、猪经常在一起出现，而船不是
B.他认为船是没有生命的，而另外的都是有生命的
C.他认为牛、人、猪都有头、脚和身体，而船没有
D.以上理由都不正确（点击有答案）
8.幼儿的社会性主要是在日常生活中和游戏中通过观察和（ ）潜移默化地发展起来的。
A.探索
B.模仿
C.交流
D.操作（点击有答案）
9.近几年来，患肥胖症的幼儿越来越多，治疗肥胖首先应适当地（ ），同时必须从精神上对患儿予以鼓励和协调。
A.增加运动
B.限制饮食
C.进行针灸治疗
D.进行药物治疗（点击有答案）
10.—位新入园的孩子问老师：“妈妈什么时候来接我？”下列四种回答中哪种最合适？（ ）
A.你现在想妈妈了吗？妈妈一下班就会来接你的
B.你想妈妈的时候，妈妈就来接你了
C.妈妈下午四点半来接你
D.下午放学后，妈妈来接你（点击有答案）
二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）
11.活动区材料的投入要适时、适量、有指向性，一般来说活动区材料投放应该注意哪几个方面？（15分）（点击有答案）
12.简述幼儿德育的原则。（15分）（点击有答案）
三、论述题（本大题共1小题，20分）
13.试论述幼儿的思维与幼儿活动之间的关系，并请说明如何创设活动的环境。（20分）（点击有答案）
四、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)
14.材料：
3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再像以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭，爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就会表现出情绪烦躁或反抗。
问题：
(1)这个案例说明此时儿童心理发展处于什么阶段？其主要的心理特征是什么？（10分）
(2)成人正确的做法是什么？（10分）（点击有答案）
15.材料：
星期一，A老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的？”站在一旁的B老师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了！”A老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……”
问题：
请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。（20分）（点击有答案）
五、活动设计题（本小题1小题，30分）
16.饮料瓶盖、药瓶盖等不用的瓶盖随处可见，如果扔掉，只能是生活垃圾。请设计一个活动，让幼儿将瓶盖重新利用起来，使其懂得再利用的好处。（点击有答案）
答案及解析
一、单项选择题
【解析】幼儿生活常规是以幼儿为建立依据的。
【解析】足够的空间是幼儿在户内开展各种活动的必要条件。
【解析】游戏中的角色扮演可以丰富儿童积极的情绪情感体验，促进幼儿情感的发展。
【解析】在幼儿园的每日生活中，游戏是主要的活动。游戏是教育的主要途径，也是
学前儿童获得发展的最佳教育方式。
【解析】题干所述的情况是由幼儿想象的虚构性引起的。
【解析】题干中的观点说明了遗传和环境这两种因素对心理发展都有作用，但并没
说明遗传与环境的相互作用，因此是二因素论。关于人的身心发展主要有以下几种观点：遗传决定论、环境决定论、二因素论、相互作用论等，这是历年考试中经常涉及的内容。考生应记住，遗传决定论仅强调遗传的作用；环境决定论仅强调环境的作用；二因素论认为遗传 和环境都起作用，但二者是各自独立的；相互作用论认为二者是交互起来共同对个体发生影响的。
【解析】幼儿思维主要是具体形象思维，具有表面性。A选项是建立在一定的生活实践之上的，4 岁半的幼儿不具备如此丰富的生活经验。B选项，生命是内在属性，幼儿不具备通过内在属性进行分类的能力。 而C选项，牛、人、猪都有头、脚和身体，而船没有，正是表面性的体现。
【解析】幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。外界的环境对幼儿的学习有着至关重要的意义，尤其是父母和教师的言行，对幼儿的社会性养成起到了非常重要的作用。
【解析】治疗肥胖首先应适当地限制饮食，食品应以蔬菜、水果、米饭、麦食为主，外
加适量的蛋白质，包括瘦肉、鱼、鸡蛋、豆类、豆腐等。饮食管理需长期坚持，方能获
得满意效果。
【解析】在解答儿童问题时，教师的态度要亲切和蔼，注意安抚儿童情绪。
二、简答题
(1)应根据教育目的有计划、有选择地投放开放性材料；
(2)应投放与儿童的年龄特点相符的活动材料；
(3)应投放数量充足和形式、功能多样的材料；
(4)应投放能满足不同水平儿童发展需要的材料；
(5)应投放具有启发性、可操作性、探索性的材料；
(6)在投放材料时，可充分利用家庭、社区、互联网等资源。
幼儿德育的原则主要有：
(1)导向性原则。
在幼儿德育时要有一定的理想性和方向性，以指导儿童向正确的方向发展。
(2)疏导原则。
进行德育要循循善诱、以理服人，从提高幼儿认识入手，调动幼儿的主动性，使他们积极向上。
(3)尊重与严格要求相结合原则。
教师在进行德育时既要尊重、爱护和信赖幼儿，又要对幼儿提出合理的要求并严格地监督执行。
(4)教育的一致性与连贯性原则。
进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对儿童教育的影响加以组织、调节，使其相互配合、协调一致、前后连贯地进行，以保障儿童的品德能按教育目的的要求发展。
(5)因材施教原则。
进行德育时，要从幼儿的思想认识和品德发展的实际出发，深入了解幼儿的个性和内心世界，根据每个幼儿的特点有计划地进行教育，最终使每个儿童的品德都能得到最好的发展。
幼儿德育原则与中小学生德育原则是一致的，都包括导向性原则、疏导原则、尊重与严格要求相结合原则、教育的一致性与连贯性原则和因材施教原则，只是在具体应用时应根据年龄阶段不同而采取相应的措施。
三、论述题
幼儿的思维是在同周围现实环境相互作用的活动中不断发展起来的。 因此，教师应该高度重视幼儿的各种活动，一方面，要针对幼儿思维的特点去组织幼儿的活动；另一方面，要有意识地在活动中发展幼儿的思维。
(1)幼儿概括能力的发展特征与幼儿的活动。幼儿思维概括能力的发展主要处于形象概括的水平，有以下三个方面的特点：概括的内容比较贫乏；概括的特征很多是外部的、非本质的；概括的内涵不精确，概括的外延不适当。在实际教育活动中，要尽可能为幼儿提供易于理解的概念，发展幼儿的概括能力。
(2)问题情境与幼儿思维的发展。幼儿能否对事物进行思考、是否有思考的积极性，依赖于一定的问题情境，教师组织的活动能否成为幼儿的问题情境，这与问题的选择有很大关系。为了发展幼儿的思维，教师所组织的活动一定要符合幼儿的思维水平，符合幼儿思维的特点。只有这样，才能调动幼儿思维活动的积极性，促进幼儿思维的不断发展。
(3)幼儿的提问与幼儿的思维。由于提问是幼儿思维活动的积极表现，因此教师应该以积极的态度鼓励幼儿提问，为幼儿的思维活动创造宽松的气氛，培养幼儿思维的热情。
(4)幼儿的具体形象思维与幼儿的活动。首先，要为幼儿提供大量可以直接感知的玩具与活动材料;其次，为幼儿提供活动与操作的条件与机会；再次，在活动的过程中为幼儿提供较多形象可爱的玩具与教具，可以有效地促进幼儿向具体形象思维水平过渡，并提高幼儿的形象思维能力；最后，激发幼儿的好奇心和对事物认识的兴趣，组织丰富的活动，使幼儿在活动中积极思考问题。
四、材料分析题
(1)案例中这个时期孩子正处于幼儿心理发展的转折期和危机期。其主要的心理特征是:
①容易产生强烈的情绪表现;
②出现对成人的反抗行为或各种不符合社会行为准则的表现，独立性和自我意识产生。
(2)正确做法：成人不能够对儿童行为预先限制或强行制止，注意教育技巧，防止形成对立。否则儿童就会表现出情绪烦躁或反抗，容易使儿童形成执拗性格或是懒惰、依赖，无独立愿望的人格。成人要在确保儿童安全的前提下，发展其独立性，并指导其学会正确的方法。
家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解。相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。《幼儿园教育指导纲要(试行在总则里提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。在组织与实施中，《幼儿园教育指导纲要（试行）》又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新人园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。
(1)家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。
(2)家园配合一致，促进幼儿康和谐发展。教师、家长均作为孩子的教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的康和谐发展。
目前，家园合作还存在一些误区。一是认为教师是专业教育工作者，而家长大部分不懂教育；二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作；三是教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写宇、做算术题、背英语单词；四是认为家长与老师“各司其职”，在家归家长管，在幼儿园归老师管。这造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。案例中的A、B两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体，其观点是片面的、错误的。
五、活动设计题
美术活动：瓶盖贴画——有趣的蝴蝶（中班）
一、活动目标
1.幼儿学会用废旧材料瓶盖贴出自己喜欢的蝴蝶。
2.增强动手操作能力，提升创造力和想象力。
3.通过本次活动，幼儿学会回收使用废旧材料。
二、活动重难点
活动重点：幼儿通过想象，创造出自己喜欢的蝴蝶，学会回收使用废旧材料。
活动难点：通过本次活动，幼儿的创造力和想象力得到提升。
三、活动准备
1.师生共同收集大小不同的瓶盖（每人一组）；双面胶、透明胶（每人一卷）；皮筋（若干条）、剪刀。
2.彩色卡纸（若干张）、彩笔。
四、活动过程
（一）出示瓶盖范画，激发幼儿兴趣
1.教师出示范画，“小朋友，你们看看画上有什么？是用什么做的？ ”（鼓励幼儿说说自己所看到的。）
2.师：“小朋友观察得真仔细，这幅画上有个漂亮的蝴蝶，是用我们用过的瓶盖贴出来的，老师和小朋友带来了一些废弃的瓶盖，今天我们就学习用瓶盖来贴一副漂亮的画。
（二）教师示范贴蝴蝶的方法及步驟
1.“瓶盖怎么能够贴到卡纸上呢？下面老师来向小朋友们教贴瓶盖的方法，小朋友们仔细地看：选自己喜欢的瓶盖和卡纸，在背面粘上双面胶，揭掉双面胶的表皮纸，然后贴在卡纸自己喜欢的位置上。”
2.“这只蝴蝶是怎么贴的呢？谁能告诉老师，你认为这幅画是先贴什么？再贴什么？ ”（小朋友各自发表自己的观点）
教师小结：这幅蝴蝶是这样贴的：
第一步：贴蝴蝶的身子。
要求：把皮筋拉成椭圆形，用透明胶固定在卡纸上。
第二步：贴蝴蝶的翅膀。
翅膀两边各用大小不同的两个瓶盖，贴成对称形。
第三步：贴蝴蝶的触角。
把两条皮筋分别剪断，一头打出一个接，然后固定在蝴蝶的头部。再用彩笔画上蝴蝶的眼睛，这样一只漂亮 的蝴蝶就贴成了。
第四步：还可以用彩笔在蝴蝶的周围画上小花、小草等来丰富自己的作品。
（三）鼓励幼儿大胆作画，教师指导
1.‘‘好，老师已经贴好了一个漂亮的蝴蝶，小朋友也来想想，你想用瓶盖贴一副什么？先怎么做、再怎么做？想好了自己也贴一幅画，可以是贴老师贴好的蝴蝶，也可以是你自创的图案。”
2.教师鼓励幼儿大胆贴出自己喜欢的蝴蝶形状，也可以多贴几只，还可以贴出自己喜欢的图案。
（四）结束活动
幼儿完成自己的作品，介绍自己的作品，说出自己的想法和设计意图。
“小朋友们都已经完成了自己的作品，有的小朋友还贴出了两三幅画呢，我请小朋友带着你的作品到前面来给大家说说你贴了什么？”
五、延伸活动
1.将幼儿的作品展示出来，带领幼儿参观、评价作品。
“小朋友们，现在请你们把作品放在桌上、窗台上，让大家都来看看你的画。”
2.让幼儿回家搜集其他用不到的废品，进行再利用。如用旧报纸做粘画。
试题来自职业教育培训网，内容由王早早整理编辑。
